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1、浅谈幼儿艺术教育促素质发展浅谈幼儿艺术教育促素质发展21世纪是创造的世纪，是竞争的世纪。要创造、要竞争 就要激发人大脑中的认识潜力，而艺术教育是激发潜力的较 好方法。现代教育提出一个观点，即左右大脑发展均衡。根据有 关报导，中国教育体制左脑训练优于右脑，但右脑教育，创 造思维有更重要的作用。中国人有右脑的先天优势 &mdash:&mdash:形象文字，但教育只有左脑逻辑思维，艺术 教育能较好地补充右脑教育。艺术教育是右脑教育的最佳途径之一。历史的事实说明 大多科学家是热爱艺术的，爱因斯坦说：&ldquo ;这个世界 可以由音乐的音符组成，也可以由数字公式组成。” 他常常和量子论的创
2、始人普朗克一起演奏贝多芬的作品；我 国著名科学家钱学森会吹圆号，弹钢琴，他的名言是“ 科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术，因为科 学里面有美学。&rdquo:著名科学家李政道有一句话可以精 当地概括左脑与右脑，科学家与艺术的关系 &mdash:&mdash:&1 dquo;科学和艺术是一个硬币的两面，谁 也离不开谁。”我国教育界早就存在着对左右脑均衡教育的呼吁，专家 们指出：“应该把未来意识引入教育，”把综合 性、系统性学科引入教育的过程，将使我们的素质教育培养 出具有全智能及人格和谐的人才。我园开展艺术教育，并将艺术教育活动作为课题研
3、究， 是适合当前教育形势的需要，是开发幼儿右脑进行素质教育 的较好方法和手段，我园艺术教育开展了音乐、美术、语言。 把艺术教育贯穿于一日活动之中，寓教育于游戏之中。幼儿 在活动中，游戏中进行艺术教育，因为音乐、美术、语言是 幼儿喜爱的活动，通过学中论、说中学，达到了良好的效果, 通过艺术，初步的发展幼儿的语言技巧技能、音乐智能、体 育运动智能、空间位置技能、人际关系和认识自己的智能。 通过艺术教育，幼儿的身体素质，幼儿的体质有明显的增强。启迪小班的幼儿创造思维发展时，需要教师有目的语言 指示与引导，最初的思维活动是教师以问答的方式鼓励幼儿 自由地、无拘束地想像，幼儿的答案越多越好。开始的问题
4、是幼儿常见的，如：&ldquo ;圆形的东西有哪些? ”&ld quo;会飞的东西有哪些？ &rdquo:同样的问题，经过多次反 复提问，答案会越来越多。开始幼儿的回答种类单一，经教 师语言暗示后学会归类回答。例如：“会飞的东西有 哪些？ ”当孩子的答案总是围绕&ldquo:蝴蝶&rdqu o: 等昆虫类东西时，教师可以进行语言暗示，帮助幼儿拓宽思 路。教师说：&ldquo ;飞机会飞”。幼儿会跟着说： “还有火箭、导弹、天上飞的小鸟”等等。随着 年龄的增长、知识经验的丰富，幼儿的创造思维有了进一步 提高，小班就进行美术活
5、动— &m dash:绘画，小班幼儿 处于&ldquo :涂鸦期”,是绘画的重要启蒙阶段。人们 习惯把幼儿绘画看作一种技能训练，忽视对幼儿思维的训练, 这种理解是不全面的。幼儿的思维以形象思维为主，幼儿的 语言比较贫乏，他们更喜欢用绘画来表达思维。对于小班幼 儿而言，他们的创造性思维开始萌芽，绘画能够更自由、直 接地表达出他们语言不能表达的，对外部世界的感情和自己 内心的感情。而大班幼儿在进行创造性游戏&mdas h;— 建筑游戏，表现了较高的创造思维，小朋友利用废旧物品（牛 奶盒、纸盒）创造了江河两岸的美好环境，利用废旧物品盖 高楼，做路灯铺绿化带，造绿道&hel lip;…幼儿在游 戏中发展了语言，学会团结协作，开发了幼儿的思维和创造 力。幼儿通过艺术活动，表现出活泼大方、思维活跃，较好 地开发了幼儿在计算活动的思维。通过艺术教育，锻炼幼儿 的意志，培养幼儿克服困难的信心，培养幼儿团队合作的精 神和礼貌的良好行为。我初步体会了艺术教育促进素质教育，为了进一步提高 效果，必须进一步进行艺术活动的开展和研究探索。
