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1、目录摘要(1)Abstract (1)第1章前言(2)第1.1节 研究意义(2)第1.2节研究目的(2)第2章 文献综述(3)第2.1节 职业倦怠的概念(3)第2. 2节 教师职业倦怠的概念(3)第2. 3节 在人口统计学变量方面的研究状况(4)第3章调查研究(5)第3.1节研究对象(5)第3. 2节调查工具(6)第3. 3节研究过程(7)第3. 4节统计方法(7)第3. 5节研究结果(7)第4章 讨论和结论 (12)第4.1节讨论(12)4. 1. 1关于职业倦怠总体状况的讨论 (12)4. 1. 2人口统计学变量对教师职业倦怠影响的讨论 (13)第4. 2节结论(15)参考文献(16)致谢
2、(18)附录(19)外文文献和中文翻译(21)本研究旨在了解南通市海安县曲塘镇初中教师职业倦怠的现状和特点，探讨教师职业 倦怠发生的可能原因。研究采用问卷调查法，对曲塘镇三所初中168名教师进行调查研究。 研究结果表明：1.曲塘镇初中教师的情感衰竭程度偏高，去个性化水平较低，成就感较高。2. 教师职业倦怠的三个维度在性别、学历、行政职务、任教学科、主要任教年级和目前是 否是班主任上均无显著性差异。3.不同年龄、教龄、职称的教师在少成就感维度上具有显 著性差异。4.不同收入的教师在去个性化和少成就感维度上具有显著性差异。关键词：曲塘镇、初中教师、职业倦怠AbstractThe study aim
3、ed at finding out the status, characteristics and possible reasons of teachers job burnout of junior middle school teachers in Qutang town,Haian county,Nantong Province. The paper adopted the questionare survey to investigating 168 junior middle school teachers of Qutang town.The results show that:
4、(1)Junior middle school teachers in Qutang town got little high emotional exhaustion score, lower depersonalization score and high efficacy score. (2)Gender educational, background, administrater or not, subject, mainly teaching grade, whether being head teacher dont have significant difference in t
5、he three dimensions of burnout. (3)Age, teaching time and title have significant difference in reduced personal accomplishment. (4)Salary has significant difference in both depersonalization and reduced personal accomplishment.Key word: Qutang town, junior middle school teacher, job-burnout第一章前言教师是一
6、种典型的助人职业，是职业倦怠的高发人群。因此，我国许多学者都对我国 中小学教师的职业倦怠问题进行了广泛的调查和研究。结果显示：我国中小学教师职业倦 怠现象普遍存在，在情绪衰竭维度上还比较严重。毕增重、曾玲娟的研究都表明：中小学 教师的职业倦怠最突出地表现在情绪衰竭，而对个人成就感的直接影响并不很大。刘晓明、 邵海燕的研究显示：中小学教师已经产生了职业倦怠问题，虽然问题不严重，但已具有相 当的普遍性。教师的情绪问题是产生职业倦怠的先兆，但个人成就感问题却是导致职业倦 怠严重化的关键。如果在这种状态下继续工作，不进行必要的调节，倦怠就会进一步加剧 1O“从天未亮起就忙到深夜”是我国许多初中教师真实
7、的生活写照。教师的教育教学任 务异常繁重，教师既要从事传承人类文件的工作，又要从事育人的工作，工作时间远比从 事其它职业的要长。加之，追求升学率的大环境下，升学率、学生考试分数的高低与教师 的职称评定、年终考核、聘用、升职等直接利益挂钩，人为地加重教师之问的竞争压力， 迫使教师对从事的工作投入更多的时间和精力，使教师处于超负荷的运转中，极易导致心 理和情绪上的极度疲劳叫1.1研究意义目前，国内对教师职业倦怠的研究虽数目众多，但对农村学校教师职业倦怠的研究却 很少。农村学校的硬件设施、师资力量、政府投入较城市学校差一些，教师的收入更少些, 而家庭负担更重一些化 当下，江苏省经济发展水平具有较大的
8、地域差异，苏北的经济发 展水平明显落后于苏南地区。苏北教师的经济待遇低，承担的工作量更大（班级学生数往 往超过60或者更多），工作时间更长，压力也更大。因此，本研究选用地处苏北农村的南 通市海安县曲塘镇的初中教师作为研究对象。而且，本人在此地度过了三年初中学习生活，对该地区初中教育、教师有比较清楚的 了解，故借这次做毕业论文的机会对曲塘镇的初中教师进行职业倦怠的调查研究，希望能 为该地的行政教育机构和学校的管理提供一定的依据，为教育的和谐发展和教师的心理健 康发展提供一点科学参考。1.2研究目的通过调查研究，了解南通市海安县曲塘镇初中教师职业倦怠的现状和特点。通过分析 教师的性别、年龄、教龄、
9、职称等人口统计学变量和教师职业倦怠水平之间的关系找出导 致曲塘镇初中教师职业倦怠的主要原因。第二章文献综述2.1职业倦怠的概念1961年美国作家格林尼出版了一本小说，名为一个枯竭的案例(A Burnout Case, 1961),书中的主人公是一名事业有成的建筑师，在功成名就之后，他突然发现工作带给 他的不再是一开始的热情和满足，而是变成了日复一日不堪忍受的精神压力，在历经了痛 苦和折磨之后，他终于放弃了自己的工作，逃往非洲的原始丛林，开始了另一种生活。这 本小说是有关倦怠现象的最早、最明显而最直接的描述叫”1974年，美国临床心理学家Freudenberger首次将职业倦怠(burnout)
10、作为一个术语， 用来专指助人行业中的个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态 5oMaslach和Jackson从综合的角度对职业倦怠进行了定义，是众多学者最为认同和接 纳的一种。Maslach把职业倦怠定义为：“在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种 情绪衰竭、人格解体和成效感低的症状。”这是目前大多数实证研究普遍采用的指标。本 研究采用这种观点，具体而言，职业倦怠有三个维度：(1) 情绪衰竭情绪衰竭是指个体情感资源过渡消耗，情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失， 而且常伴有挫折感和紧张。这一维度是各种症状群中个体内部基础的应激成分。(2) 人格解体人格解体是指个体以一
11、种否定、负性、冷淡、过度疏远的消极态度对待服务对象。在 工作中表现为减少或拒绝接纳服务对象，将对象视为没有感情的物体，对同事也常常持多 疑的态度。同时，在个人生活质量方面也通常限于较低的水平。这一维度是职业倦怠中人 与人相互作用的成分。(3) 低成就感低成就感是指与他人互动过程中，个体对自己工作能力低成就的感受及对自己工作和 价值的负性评价，将工作中的不成功归因为自己能力的缺乏，并倾向于自我贬损，于是产 生无助感。这一维度是职业倦怠中的自我评价成分叫2.2教师职业倦怠的概念教师职业倦怠的研究是职业倦怠研究在教育领域的延伸，是各国职业倦怠研究的重要 领域化 国内外的许多研究都显示教师职业是最具压
12、力的职业之一心。“教师职业倦怠 (Teacher burnout)是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力 体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴 趣的丧失以及情感的疏离和冷漠阿。”2.3在人口统计学变量方面的研究状况1、教龄美国学者法卜(Farber)研究发现：40岁以下的中学教师更容易出现倦怠问题，任教 初中或高中的3039岁的男教师更容易对他们的职业选择感到遗憾。B1 ix等(1994)在对大 学教师的研究中发现，教龄对大学教师的倦怠有显著的影响，不同教龄组的被试在情绪衰 竭和人格解体上具有明显的差异。我国学者赵玉芳和毕重增的研
13、究发现：中学教师教龄6 10年是职业倦怠最严重的阶段。伍新春等(2003)的研究表明：中小学教师情绪衰竭峰值 出现的教龄阶段不同，小学教师是参加工作的510年间，中学教师在教龄11-20年间。 还有刘晓明、邵海燕、陈策、辛星等学者的研究均有基本一致的结论。2、学历教师职业倦怠在学历上的差异在国外的研究中并未提及。我国学者武新春、曾玲娟 (2003)研究发现：中小学教师学历越高，人格解体倾向越高、情绪衰竭感越强。辛星(2005) 研究发现：在不同学历背景下，教师职业倦怠三因子体验存在明显差异，大专学历的教师 表现最为稳定，波动不大，并随教龄的增长面轻微下降，大专及以下学历教师在从教第 15-20
14、年职业倦怠三因子体验最为严重，而本科学历教师在从教第35年三因子体验最为 严重。3、婚姻状况教师职业倦怠和婚姻关系上，学者们的研究结果不尽相同。Feijin等(1995)未能发现 婚姻与倦怠之间的关系。而Quigley等(1989)的研究发现：单身教师比他们的已婚同行有 较高的情绪衰竭分数。Farber的研究表明：独身的教师更容易倦怠。我国学者研究也发现: 未婚者的倦怠得分更高，而且单身者比离婚者高。未婚教师比已婚教师更容易产生人格解 体。4、职称赵玉芳、毕重增(2003)研究发现：职称是影响教师职业倦怠的重要因素。陈策(2005) 和植凤英(2005)均通过研究发现：中教一级教师情绪衰竭最为
15、严重，且显著高于中教一级 以下职称的教师。5、班主任和行政职务辛星(2005)研究发现：班主任的情绪衰竭和人格解体要比一般任课教师严重，但其个 人成就感比非班主任高。李冰(2004)研究发现：班主任和不担任行政职务的教师更容易体 验到倦怠m。第三章调查研究3.1研究对象本研究以曲塘镇三所初中的教师为被试，进行抽样调查。共发放问卷173份，收回有 效问卷168份，有效率97%。被调查者的具体情况见下表：表3-1被试基本情况统计人口统计学变量分类人数百分比性别男9254. 8女7645. 230岁以下1710. 131-352011. 9年龄36-405834. 541-455231. 046岁以上2112. 510年以下2414. 311-154325. 6教龄16-205935. 121-253017. 926年以上127. 1学历本科及以上15592. 3大专及以下137. 7中学高级3319. 6职称中学一级995& 9中学二级及其他3621. 5行政职务有15& 9无15391.
