《浅议如何设计有效数学课堂问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议如何设计有效数学课堂问题（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议如何设计有效数学课堂问题【摘要】：数学教学是思维的教学，问题是数学思维的起 点，课堂是教学的主阵地。数学课堂中问题的有效性，能够 激发学生学习兴趣，开拓学生思维，将直接影响教学效果。 本文从课堂提问重要性、设计问题的原则、优化课堂教学效 果等方面，阐述了如何通过提高初中数学课堂问题的有效 性，促进学生的学习和发展。【关键词】：初中数学；数学课堂；课堂提问；学习兴 趣新课程下的初中数学课堂不论采用何种教学方式，都是 在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的，问 题是数学教学的中心。在数学教学问题设计中，教师通过得 出的问题控制学生学习的内容和方法，以保证学生学习的积 极性、主动性、系
2、统性、有效性和持久性。数学有效性教学是指数学教师以尽可能少的时间、精力 和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目 标，满足社会和个人的教育价值需求。强调有效果、有效率、 有效益。做到教师能自由驾驭课堂，收放自如，学生没有游 离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，有学 习的快乐。数学有效的教学是以有效的教学设计为基础。问 题设计的好坏直接影响到学生知识与技能的掌握，思维能力 的提高，创新意识的培养，思想方法的运用以及身心的健康 发展。一、课堂提问的重要性一个好的提问比解决一个问题更重要，它能促进学生积 极思维，启发学生创新性的想像力。而在课堂提问更为重要, 不仅活跃了课堂气
3、氛，还能集中学生注意力，更开阔了学生 思路，激发了学生的好奇心，同时很好的了解学生对知识的 掌握程度。（一）可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力所谓教学，就是”教”与”学”，是教师教和学生学， 两者共同参与的双边活动，不是教师单一的教，学生单一的 学，而是师生互动，双向交流。课堂提问正符合这一教学理 论，它能活跃课堂气氛，集中学生的注意力。一个提问犹如 一条纽带，将教师与学生之间的感情和认识联系在一起，促 进教与学的和谐，活跃了气氛。当教师提出问题时，学生处 于高度集中的状态，积极地思考、分析，然后争先的作出回 答，从而防止了的注意力的不集中、讲话、打瞌睡等现象。（二）可以激发学生的好奇心心理学
4、家指出：人的一切发明创造来自于好奇心。好奇 心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种 本能。要培养学生的好奇心，它是支配学习活动的奠基石， 课堂提问就是激发学生学习动机最有效手段，面对教师的提 问，学生们总是希望回答的问题能够得到教师的满意和称 赞，在这种竞分意识下，同学们会对问题积极思考，平时做 大量课外练习，阅读大量课外书籍来丰富自已的知识面，这 样潜移默化使学生产生求知欲和学习的兴趣兴。（三）可以了解学生对知识的掌握程度课堂教学活动的最终目的是让学生在学业上有收获，有 提高，有进步。如何才能了解学生在知识上是懂还是不懂， 而又知多少。只凭传统教学那种教师教出信息，学生接受信
5、息的单向活动，是不够的，须进行教师与学生信息交换，通 过课堂提高了解学生对自已讲的知识是否掌握，掌握多少， 哪方面还需重点，哪方面可以一笔带过。教师可以根据学生 反馈的信息及时调整教学课程，并可以根据每个学生不同的 学习基础，给以针对性的指导和补充。二、设计有效问题，要遵守的原则要设计有效问题的对策，并不是由老师随心所欲地想出 来，它必须遵守下列原则：（一）以学生为本的原则学生是数学学习活动中的认知主体，知识只有在它与认 知主体在建构活动中的行为相冲突或者相顺应时才被建构 起来的.不同学生的认知系统是不完全相同的，在问题设计 时，教师必须研究学生的知识结构与思维发展水平.在几何 教学问题设计中
6、，应在原有水平与最近发展区的结 合点上，让学生的思维活动具有一定的可操作性，有效激发 求知欲望，主动寻找解决问题的策略，领会数学学习的方法, 获得数学活动的体验.（二）针对性原则问题必须围绕教学中的关键点来设计。一问重点，对重 点要反复设计提问的问题，要抓住重点的内容、词语来设问， 使学生明确重点、理解重点、掌握重点，从而保持思维的条 理性、连续性和稳定性，为学生进一步解答相关问题奠定基 础。二问盲点，盲点即不容易被注意到但在解决问题中又往 往会影响人们正确思维的地方，教师应通过设计恰当的问 题，引导学生自己发现盲点。三问模糊点，在数学教学中， 常有一些容易与其他内容相混淆的知识，对学生的模糊
7、认识 必须予以澄清。如可设计对比性的问题，使学生在比较中分 清是非，也可以设计归谬性的问题，让学生在不自觉地一步 步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析失误之处。对模糊点 进行恰当的设问，往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析 辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。四问发散点，发 散性设问旨在激发学生的创造性思维，它是指对同一问题， 教师通过设问引导学生从多方面去思考，纵横联系所学知 识，以沟通不同部分数学知识的联系。（三）直观性原则，这是学生最容易接受的。例如华师 大版初中数学中平面展开图的学习，这是实践课，应该 让学生去操作，让学生直观去解决问题。教师要挖掘课文内 容本身所包含的矛盾和发现新旧知
8、识的矛盾，也可借助直观 手段，显示与学生日常生活经验产生矛盾从而形成问题情 境。（四）灵活性原则，在课堂教学环节的设计上要讲究策 略性、灵活性，因为这种课堂很有可能不会按照教师事先设 计的环节进行，学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑 中固有的思路。所以，教师应当随着学生的课堂表现来灵活 调整教学步骤，充分施展自己的随堂机智。（六）趣味性原则学生学习的内在动力是兴趣，因此如果教师提问能激发 学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力。所以，教师必 须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出 富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语 言促使学生积极思维。为此，教师要吃透教材，充分挖掘教 材内容的趣味性因素。三、精心设计问题，优化课堂教学效果“好的问题是促进学习的燃料。”创设有效的教学情 境，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
