《水利水电工程专业建设水平提升(共3543字)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《水利水电工程专业建设水平提升(共3543字)(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、水利水电工程专业建设水平提升(共3543字)摘要:专业建设是高等教育教学工作的基础。 本文结合专业认证,针对水利水电工程专业发展过程中存在 的两个问题,提出了提升本专业建设水平的思路及方法,一 是对本专业实验教学条件进行改善,二是对教学文件进行全 面整改。并对专业建设的实施内容与过程进行了详细的阐述。 本文提升专业建设水平的思路对其他工科专业具有借鉴意 义和推广价值。关键词:专业认证;专业建设;水利水电工程专业专业建设是高等教育教学工作基础,是提高本科人才培养 质量的重要组成部分。专业建设水平又体现了学校的 办学理念、办学特色和办学实力。我国工程教育专业认证 始于2006年5月,其目的是保证与
2、提高专业教育质量。 工程教育专业认证可以推动专业建设水平的提升,并提升人 才培养质量。西安理工大学水利水电工程专业(以下简 称水利水电工程专业或本专业)于2013年通过了有效期6 年的国家工程教育专业认证。本文根据专业认证前专业建设 存在的问题,以此次专业认证为契机,研究提出提升专业建 设水平的思路与对策。1专业认证以前专业建设的现状与问题水利水电工程专业起源于1937年成立的西北工学院水利系, 至今已有78年的办学历史。本专业拥有结构合理、锐意进 取的优秀教学团队,以“培养具有水利水电工程勘测、规划、 设计、施工、科研和管理等方面的知识,具备良好的综合素 质和创新精神,能在水利水电及相近领域
3、从事规划、设计、 施工、监理、科研和管理等方面工作的高级工程技术及管理 人才”为培养目标;坚持理论联系实际,注重实践教学环节, 高度重视教学改革和课程建设。截至2012年底,本专业教 学实验室总面积已达6000余平方米,开设课程实验11门, 其中设计性实验30余项,核心专业课程均开设有课程设计 教学环节。本专业长期坚持以学生为本,顺应国家水利水电 建设事业对于人才培养的新要求,为进一步提高本专业的办 学水平不断努力奋斗。专业认证以前,我们通过与兄弟院校 相同专业建设与发展情况的对比分析,发现本专业主要存在 以下两个问题:(1)实验室陈旧老化、实验项目不够完备等。(2)教学文件与认证标准不相适应
4、。2专业建设的对策与思路水利水电工程专业于2012年申请国家工程教育专业认证, 于2013年参加并顺利通过有效期6年的专业认证。在专业 认证前后近3年时间里,我们以此次专业认证为契机,紧密 结合本专业的发展实际,以认证标准为准绳,对本专业的实 验教学条件和教学文件进行系统、全面的整改和提升,为有 力促进本专业的持续改进、有效提高专业的办学水平创造了 十分有利的条件,主要思路有:(1)为提升专业实验教学条 件,积极实施专业7实验室的更新改造项目。(2)为系统提 升专业教学文件的针对性和对认证标准的适应性,扎实推进 专业教学文件的全面整改。3专业建设的实施内容与过程针对本专业建设过程中存在的主要问
5、题,依据专业建设的 对策与思路,我们对本专业的实验教学条件和教学文件进行 全面整改和提升,主要内容有:3. 1专业认证前,积极实施专业实验室的更新改造项目2012 年9月至2013年9月,经过充分调研和综合分析,我们研 究制定了水利水电工程专业实验室更新改造实施方案; 并制定了水工实验室改造实施计划。全部项目于专业认 证前按计划圆满实施完成。专业实验室更新改造的主要内容 如下:(1)调整地下洞室结构模型实验室的整体布局,并进 行恢复重建;(2)扩充土坝渗流实验室的使用面积;(3)将 原压力管道非恒定流实验室进行搬迁后异地重建;(4)在原 压力管道非恒定流实验室新建水电站厂房拆装实验室;(5)
6、对水工专业教学模型室中原老旧及残损的教学模型进行全 面更换;(6)对本专业全部实验室进行内外环境整治。3. 2专业认证后,扎实推进专业教学文件的全面整改专业认 证后,针对专业教学文件与认证标准的要求不相适应这一突 出问题,从2013年底至2015年4月,我们依据工程教育 认证标准(2014版),并针对水利类专业认证分委员会在本 专业工程教育认证现场考查报告中所指出的问题和不足, 扎实推进了专业教学文件的全面整改。其中包括:对本专业 的培养方案进行全面修订,对专业基础课、专业课及院级选 修课的教学大纲进行修订和完善,对部分教学管理文件进行 补充和更新。通过上述整改,系统提升了专业教学文件的针 对
7、性和对认证标准的适应性。本次教学文件的主要整改情况 如下:(1)专业培养方案修订。相对于现行的2012版培养 方案,本次培养方案的主要修订内容如下:根据本专业发 展实际,并结合认证标准要求,修订了专业培养目标;修 订完善了专业培养要求(毕业要求),使其能实质覆盖认证 通用标准的毕业要求;按照认证标准要求,在培养方案中 补充了关于学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够 取得的成就描述(毕业生发展预期);按照工程教育认证 水利类专业补充标准关于经济、环境、法律(规)及管 理等四类课程设置的基本要求,并结合本专业人才培养的实 际需要,对教学计划中的相关课程设置进行了如下调整:(i) 将“工程经济
8、学”由原院级选修课调整为必修专业基础课;(ii)取消原“工程合同”、“工程招投标”和“水政与水 法”三门院级选修课,将其相关内容整合以后新开设“工程 建设法规”课程,并将其设置为必修专业基础课;(iii)将 “环境影响评价”和“建设项目管理”两门课程由原院级 选修课调整为必修专业课;(iv)将“水利水能规划”课程 由原院级选修课调整为必修专业课;(v)新增“特种坝工技 术”院级选修课。(2)专业基础课、专业课及院级选修课教 学大纲修订。按照上述新修订的专业培养方案中的专业培养 要求(毕业要求),并根据实际教学需要,对专业基础课、 专业课及院级选修课的教学大纲进行了修订和完善,使这些 课程的教学
9、目的能实质覆盖相应的专业培养要求(毕业要 求),并对部分课程教学内容进行了适当更新或调整。(3) 专业教学管理文件修订。在全面总结以往教学管理经验的基 础上,按照认证标准的有关要求,主要对下列教学管理文件 进行了更新和完善:水利水电工程专业培养目标达成度的 定期评价制度(试行);水利水电工程专业持续改进的社 会评价制度(试行);水利水电工程专业兼职教师聘任管 理暂行规定。4结语专业建设水平可以反映出一所学校的办学理念、办学特色 和办学实力。如何提高专业建设水平,采取什么样的对策与 思路,是值得不断探索与研究的课题。我校水利水电工程专 业以2013年国家工程教育专业认证为契机,在专业认证前 后三
10、年时间里,通过与兄弟院校专业建设情况对比分析,对 本专业实验室进行了更新改造,在提升本专业教学条件的同 时,还为本专业获得6年有效的优秀认证结果创造了十分有 利的客观条件,并为有效提高本专业课程实验的教学质量和 教学水平奠定了坚实的基础。通过对本专业教学文件的全面 整改,系统提升了专业教学文件的针对性和对认证标准的适 应性,进一步提升了本专业的建设水平。本文提出的提升专 业建设水平的思路及方法,在工科类专业建设中具有借鉴和 推广价值。注释张黎骅,倪福全,甘露萍.农业水利工程创新型人才培养 模式研究与实践J .中国科技信息,2006 (4) : 224-225.刘传林,李继中,钱武.适应行业需要创建特色专业J. 中国高等教育,2005(19) :39-40.周建超.论新世纪高等教育的改革与人才培养J.高等 理科教育,2002. 44(4)冯建刚,朱成立,王为木.农业水利工程国家特色专业建 设探索J .高等理科教育,2014. 1:72-77.毕颖,刘桂萍,李文秀,等.以专业认证为导向的化工专业 教学改革启示J .中国电力教育,2014. 2:57-58.高小鹏,吕卫锋,马殿富,等.工程教育认证提升专业建设 水平J .计算机教育,2013. 20:18-23.王瑞骏,任杰.水利水电工程专业生产实习教学模式的探 索与实践J .中国电力教育,2014. 2:193-194.