三三六”教学模式下的物理课堂教学 “三三六”教学模式下的物理课堂教学 一、杜郎口中学自主创新的“三三六”教学模式简介 1.自主学习的三 个特点：立体式、大容量、快节奏立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体才智充分展示；大容量：以教材为基础，拓 展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参加体验；快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密支配，师生互动，生生互动，达到预期效果 2.自主学习的三 大模块：预习、展示、反馈预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、沟通预习模块的学习成果，进行学问的迁移运用和对感悟 进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵” 3.课 堂展示六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评预习沟通、明确目标环节：通过学生沟通预习，明确本节课的学习目标；分组合 作：老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组依据组内探讨状况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组 别展示状况，对本组未能呈现的学习任务进行巩固练习；达标测评：老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的驾驭状况。
教室三面全是黑板，学生随时爬黑板 或默写或解题或争辩或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来 二、“三三六”教学模式下的物理课堂教学 （一）物理预习课的上课环节 物理的预习课有两种课型，一种为纯文化学问或带有演示试验的预习课，另一种为探究试验的预习课，下面以这两种课型为例作简要说明 1、纯文化学问或带有演示试验的预习 无论哪一种预习课，都是要求老师编制预习提纲因此，在没授新课前，老师把要预习的学问及重点学问都突出在预习提纲上，再分发给学生，而老师的提纲加上相应的措施，即为预习课的活页了 （1）课前检测：一般由学生或课代表抽取一部分学生到外黑板检测上节课的学问5—7分钟） （2）确定目标：由学生干脆在预习提纲上阅读，然后由老师引导分析出重点的目标1分钟）与上环节可同步进行 （3）分组合作：依据提纲上的学问点，把任务分给各小组，因为是第一次看 课本，因此预习过程即打算过程略微长一些，大约接近20分钟，而且还要求学生不能死守自己组的任务，而应走出自己的组到其他组去了解，去驾驭，若有演示实 验的，老师可以干脆把相关的试验器材跟随任务安排到学习小组，由任务小组来演示完成，而在此老师不但要参加到小组指导他们打算任务，更要关注每个学生，课 堂外面检测学生及其检测的状况。
受试验器材、教学条件等方面的限制，有的演示试验不能进行，但老师要尽量地通过学生查阅相关资料、联系生活实际或观看多媒体课件（教室内备有）等途径，让学生了解本节学问，完成预习任务 （4）展示：此环节基本上和展示课的展示提升环节相像，但也有不同地方， 即这次展示主要是自己打算基础学问，自己的思法，看法，同时反思，并进行相应的提问，因此，老师在此环节中的主导作用是特别重要的老师不但要把各组的任 务有机地联系起来，而且要引导学生对学问点进一步挖掘，对公式进一步推导，必要时还要进一步加强练习 （5）预习反馈：在每组学生都展示完毕后，老师要留2—3分钟的学问梳理时间，然后再把本节的重点学问或相关练习进行检测 在这里检测的形式可以是多样的，比如老师点名提问、课代表抽测等 2、探究型试验的预习课 一般在试验室完成，老师依据学生分组的状况打算配套的试验器材，把预习提纲同时发给学生 （1）确定目标：一般由学生阅读本节课的目标，然后由老师分析重点目标，大约1分钟时间 （2）进行预习：这个环节有两部分，一是试验前的学问储备和试验过程的梳理，二是进行试验 ①对于试验前的学问储备和试验过程的梳理，一般给学生大约5—8分钟的打算时间，要求会的一带而过，不会的探讨沟通，同时把试验中的的图（电路图或实物图）连好，再进行简洁的展示，大约5—8分钟。
对于较难理解的内容，老师要适当地进行点评及拓展，主要的目的就是尽量搬除试验过程中的拦路石 ②进行试验：在试验过程梳理顺当以后，就是由组长带领大家共同进行试验，要求有试验启示，而且视察要细致，老师在学生试验时要巡察各组的试验状况，并适时地进行指导，解除故障大约10分钟） （3）试验反馈：在学生完成试验后，大约留5分钟的时间反馈，这个反馈包括对试验数据的处理，结论的得出，试验的评估、沟通等，另外在沟通时，老师要强调试验中的留意事项 （二）物理展示课的上课环节 物理展示课一般以练习为主，这就要求老师要精选练习题，设计好课堂上的每一个环节 1、预习沟通，确定目标：即先由学生沟通本节的疑难小问题，然后由老师确定其目标2分钟） 2、分组合作：老师把任务安排到各学习小组，并做好要求，任务安排要细，小组打算要充分老师在这个环节中时刻要留意每组的进展，打算状况，必要时还要参加到小组，这个环节大约须要10—13分钟 3、课前检测：在学生打算任务的过程中，老师可抽取一部分学生到外黑板进行检测，其内容基本为上节的习题或者学过的比较重要的基础学问点，这个环节大约要学5—10分钟，然后由老师或课代表亲自检查、修改，并回到教室刚好点评。
4、展示提升：由每个小组进行展示，并且做好相关的展示要求，比如点评肯定要切合学问点，参加的人次要达到最多等等老师要限制每组的展示时间（大约为4分 钟，加上机动时间总的展示时间大约在25—27分钟之间）在展示时，老师要投入到学生的讲解中去，不但要关注展示同学的表现，更要关注他们的心情，还要 关注参加的全员性 5、穿插巩固：在每组学生讲完后，要激励学生刚好进行沟通、巩固，老师要适时的进行提问，对于有规律性的或者较难理解的学问，还要刚好要求学生进行反思、沟通在这个环节中尤其是要充分发挥组长的作用 6、达标测评；可以在巩固时干脆提出，也可以在讲完后由课代表抽取3—5名学生进行检测，这样每节课都坚持的话，对于后进生的转化将起着一个促进作用 另外还须要补充的是，每节新课不止是一节展示课，可以是两节或者三节，要依据其所学内容的难易程度来确定的 （三）物理反馈课的上课环节 一般对于比较简单理解的学问，都是作为下一节课的一个检测来处理，这种反馈称为课前检测或者小反馈，实行的比较多一些 对于比较难的学问或练习，也可能进行一节课的反馈，比如针对上节的练习再拓展一部分，或者延长出相关的练习，规律总结及应用都要练会、练熟，其大体的环节和展示课相类似。
再就是大反馈，即周考或月考把考试中出错率高的试题找出，由学生自己反馈、反思、点评，效果要比小反馈环节好 三、杜郎口中学教学模式给我们的启示 杜郎口中学的“法宝”是：领导是标准，榜样是旗帜，评比是武器，整改是核心，创新是主线，发展是根本如何学习和借鉴杜郎口中学的课改阅历是值得我们深思的一个问题，我认为： 1、高效课堂值得效仿杜郎口中学高效课堂的横空出世，客观地标记着一个“传统课堂”教化时代的结束，而一个全新的“高效课堂”时代的起先这使我明白有什么样的理念就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教学质量看来，改革现有的课堂结构势在必行 2、改革模式值得借鉴杜郎口中学是在“无资金，无好生源，无好师资，无专家引领，无现成阅历，无民办学校敏捷的体制和机制”的“六无”前提下缔造出来，我想它的示范意义应当更广泛的，不管是乡村还是城市，不管中学还是小学以此相比，我们本地的农村中小学是可以借鉴的 3、校本探讨值得思索杜郎口中学探究于素养教化推动所遭遇的诸多“课堂问题”，他们至少给我供应了“行动求证”的全新思路，“问题才是课题”破解才有价值，杜郎口高效课堂莫非带给我们的不是难得的惊喜吗？看来，走以课题为抓手，教学即科研，促进学生共同成长之路刻不待时。
4、全新理念殊途同归杜郎口中学高效课堂的胜利实现，秉承的教化观念是“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”和“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的理念 5、评价机制急需改革在现行的评价体系（评价学校，评价老师，评价学生）的机制下是制约实施“高效课堂”的瓶颈，如不实行相应调整，很可能出现轰轰烈烈抓素 质，扎扎实实抓应试的现象如何改革评价机制，扎实有效地借鉴杜郎口中学“高效课堂”的实施是我们当前必需解决的一个现实问题 “三三六”教学模式下的物理课堂教学 物理课堂教学模式 初中物理课堂教学模式初探 物理课堂教学模式“自主—互动—探究”的 物理课堂教学反思 物理课堂教学反思 新课程背景下的物理课堂教学 新课标理念下中学物理课堂教学的思路与模式 新课程理念下中学物理课堂教学模式建构 初中物理课堂的教学反思中学物理课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页。