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1、英语教学与兴趣培养 为了解中学英语教学现状及存在的问题，首都师范大学外国语学院课题组杨阳、彭锦秀于2004年为了解中学英语教学现状，以及存在问题,对北京部分中学进行了一次调查。结果显示，只有不到25%的学生表示对英语学习有较强的兴趣和信心，61%认为兴趣和动机是影响学好英语的主要因素。此次调查的对象是北京市6个区的部分高中（包括市 、区重点中学、普通中学和私立中学）的130多位教师及高一至高三的524个学生，具有一定的代表性。而对所教学生的观察以及和其他同事交流的作息来看，我也确实体会到学生对英语是否有兴趣，对英语学习的影响是非常大的。 那学生的学习兴趣从何面来，因何而在呢？ 苏联著名的主张个
2、性和谐发展的教育理论家、实践家苏霍姆林斯基在给教师的建议中认为，兴趣的源泉来源于以下三个方面：1、对自然万物的认识及认识本身就是激发兴趣的源泉。 “自然万物”的千变万化在英语教学中就是每一位教师和学生对给定内容的解读、变革和创新。教师应当充分利用好每一课，让它们真正成为激发学生兴趣的第一个源泉；2、学生对于知识的兴趣在于教师对上课时要讲的教材的处理和所要分析的事实所抱有的态度。教师应该帮助引导学生透过语言的各种表象而探究出其内在的接合点，即规律性的东西。同时，教师应多为学生设计合理的“抛砖引玉”式问题，启发学生针对所学的语言表象做更深一层的思考，努力使学生成为要学知识的发现者，而不是纯粹的吸纳
3、者。因为课堂并不是教师满腹经纶的“一言堂”，更不是学生满头大汗地“照单全收”；而应该是学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。英语中有句格言说得好Easy come, easy go（来得快去得也快）。“照单全收”只会走向“全单没收”。毕竟，兴趣并不在于认识一眼就能看见或看懂的东西，而在于认识更为深层的奥秘。因此，教师讲授知识时所采用的方式态度直接影响着学生对知识的理解和吸收。“填鸭式”的教学只会培养出一群只会回答问题但不会提问题的“木鸭子”；3、兴趣的源泉还在于能把学到的知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。“学以致用”是我们亘古不变的教学目的。而要让学
4、生体验到“Knowledge is power”的唯一方法就是把学到的知识运用到现实中去，让知识在他们自己的手中变成了“力量”-完成某种实际任务的能力。“Practice makes perfect”，就在不断“完成任务”的过程中。学生才能梳理、完善感知到的知识，使自己真正成为知识的驾驭者这可是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。我认为越是能让学生运用到自己的智慧去进行概括或系统化的活动，越能带给学生无限的欢乐。 诚然，从苏霍姆林斯基身上，我们已经获得一些培养学生学习兴趣的心得和体会。然而，英语科自身的特点决定了英语学习的难度非常大，足以让只带有一点兴趣的学生“知难而退”。同时，学
5、生又缺乏真正的语言学习环境。假如教师单纯为教而教，确实会使学生对英语“退避三舍“。所以，教师在具体的每一节课的操作当中都应积极探索有效有趣的教学技巧，从各方面来激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。通过这几年的教学探索，我总结出以下的几点体会和做法： 一、调整好师生关系，让学生“爱屋及乌” 传统意义上的教师就是教，学生就是学的模式。让位于师生互教互学模式，形成一个真正的“学习共同体”。古人云“师不必贤于弟子，弟子未必不如师”；“三人行，必有我师。”古人尚能体会到这一点，我们的感触就更深了。现代科技的迅猛发展，各种现代化设备在学生面前呈现出一个纷繁复杂、有声有色的世界，再加上青少年“趋新、吸新
6、”的能力强，他们接触到的事物和信息并不逊色于教师，有的甚至超过了老师。各种新观念、新事物更使他们跃跃欲试。因此，教师应多向学生交流讨教，在一些教学问题上和学生“共商大计”，营造一个有血有肉、轻松活跃、和谐民主的课堂，让学生充分地参与，在参与中得到快乐，在快乐中学习知识。 二、课堂活动的设计应贴近学生的现实生活，符合学生认识水平 有趣的话题能极大地激发学生的兴趣，充分发散学生思维，发挥其丰富的想象力。下面讲讲我对Alone in Antarctica一课的“热身”部分的教学设计。该课讲述的是作者Hellen Thayer在其60岁生日时独闯南极的冒险经历。文中描写在旅途中遇到困难，克服困难，渡过
7、难关的情景，表现了她面对危难时冷静、顽强和乐观的态度。 Step l.Warming upTask l Free talk: Favorite TV programs in pairs,and then tell the students my favorite TV program is Animal World in CCTV channel 8,because I love animals,especially the animals living in Antarctica.(设计思路：以学生耳熟能详的话题入手，使课堂充满轻松和愉悦的气氛，然后由老师引入阅读话题，自然而直接。)Task
8、 2:Collecting more information adout Antarctica dy asking some questions adout its location,the animals living there etc.(设计思路：让学生彼此交流并分享彼此间的信息差，从而获取更多的相关信息。)Task 3 Discussions:1)Why can polar bears live in such cold weather? 2)Why do polar bears never eat penguins? （设计思路：有趣的话题能极大地激发学生的兴趣，充分发散学生思维，发
9、挥其丰富的想象力。）经过实践，笔者发现以上设计比较符合学生的认知水平，真正起到了“热身”的作用。 三、科学选用例句，引发学生对词汇或语法课堂教学的兴趣在教学中，教师经常会觉得词汇方面的讲解或语法现象的说明枯燥无味，却又不得不讲。解决这一问题的办法之一就是科学选用例句。1、选用的例句内容尽可能贴近学生熟知的人或物，或紧扣时事2、例句要具有典型性、示范性和启迪性。典型性即要切中问题的要害，简明扼要，易记易懂。 四、夯实语言基础知识，重视语言材料的输入，为培养长久兴趣奠定坚实的基础语言基础知识犹如建筑时所需的钢筋水泥，没有了它们，兴趣、能力的培养均成为空中楼阁。新教材在学习内容的组织和安排上严格遵循语言学习规律，更多采用的是话题结构和交际功能相结合的路子。因此，教师在使用这套教材时，应该注重让学生学习、掌握和积累与某一任务或话题相关的词语和语言材料，使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感，从而提高学生参与英语交际的积极性，增强其更进一步学习语言的信心，为长久兴趣奠定坚实的基础。 撰写时间：2005年5月发表时间：2006年2月
