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1、“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告与“严以律己”专题集中学习研讨发言稿汇编“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告广顺小学“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告一、研究背景及意义新课 改中的一个核心词汇即：积极主动的学习态度自主学习：学生积极参与教学活动中， 能学、想学、会学，坚持学。但在我校的语文课堂中，这种现象逐步减少。反之学生 出现了厌学、没兴趣的现象逐步增多。近几年来，我校学生对语文的兴趣日益减弱， 在语文课堂中，学生的兴趣不高、积极参与到学习中的学生比例不大。学习的效果不 好。甚至有部分学生的基础知识都没有掌握！能力强的、思维活跃的学生在知识的海 洋中欢快的遨游，尽享语文学习
2、的乐趣，他们的思维更加灵活，操作能力、解决实际 问题的能力、学习能力也越来越强，成为向上分化的一极；但也有一小部分群体，他 们始终是语文课堂上的“听众”、是“观众”，甚至是“过客”，原本就很脆弱的知 识基础无法加强，能力无法得到提高，久之，对语文学习失去信心，成为了向下分化 的一极。更为我们困惑的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总 是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支 撑。这种状况直接导致“两极分化”越来越严重！严重影响到学生的身心健康发展和 学生的学习兴趣的培养！因此学生的学习兴趣和学习策略、能力的发展面临着巨大的 挑战，对学生后续的学
3、习（进入中学的学习）及学生在学习语文上可持续发展方面造 成了严重缺失！这明显违背了新课改的基本精神。三年中，我校语文在每一次期末总 评中，平均分都落后于整个荣昌县小学语文教学的平均分。优生率都在县平均优生率 之后。不及格率更是大大超出了县上的不及格率！这与义务教育对小学教育、教学的 要求差之大截！同时也造成了语文教师在教学上都感到特别的吃力，两极分化严重的 现象阻碍了教师教学进度的安排，而“让不同的人在语文上得到不同的发展”是本次 “新课改”最基本的理念与最根本的追求之一。从这个理念至少让我们明白了两点：一是教师不能放松任何一个学生，要让所有的孩子得到发展。其二是学生的发展 是有差异的，教学中
4、要注意学生之间的差异，因材施教，减少两极分化现象的产生。 为了这个理念和追求，作为一线的语文教师在课堂教学等实践操作层面上，我们可以 做些什么，来极力避免两极分化，特别是促进后进生的语文发展这成了我们迫切需要 解决的问题。于是通过学校语文老师的集体反思一对学生现状及教师教学的分析，我 们确定了 “沙河堡小学学生学习“两级分化”现象的成因及对策研究”希望通过这样 的研究能找到一条适合我校语文中学生较之优化的学习方式和教师的教学方式。改善 我校学生学习语文的现状和效果！提高学生的语文学习的能力。二、理论基础依据1、素质教育理论：素质教育就是全面提高学生整体素质的教 育，其重点是培养学生的创新精神和
5、时间能力。素质教育是按国家法律制度平等的面 向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生活 泼发展的学校教育活动。它以促进学生全面发展为目的。2、新课程改革理论：基础教育新课程改革提出的“新课程、新课标、新理念” 就是建立在素质教育理论的深化。基础教育新课程改革的核心是重视人的可持续发 展，着力培养学生的创新精神和实践能力。3、培养怎样的人的目标教育理论：具有现代意识的合格公民教育。三、核心概念界定学生的两极分化：指在语文课程中，在同一个班级中，学生个 体学习存在着明显的差距：一部分学生学习积极主动，勤学好问，成绩优异；一部分学生 学习被动，缺乏积极性，学习成绩特别
6、差。学生的两极分化往往造成教学实施的困难。四、国内外相关研究综述【作者】彭腾【作者简介】彭腾，湖南省第一师范学院政治与管理系教授，湖南长沙410002 【内容提要】近年学术界就学生两极分化问题进行了一定的研究，主要包括两极分化 的内涵、基础、我国中小学生存不存在两极分化以及应持态度等。关于两极分化的内 涵，有特定内涵论、状态趋势论和两层含义论；关于两极分化形成的基础，市场经济 论和多因素综合论；否定论、肯定论和可能论；关于对待两极分化的态度，有良性 论、严峻论和利用限制论。五、研究目标及内容我们研究的目的是了解学生学习“两极分化”形成的成因， 总结出转化“后进生”的一些可操作性的教学策略，探索
7、出一套行之有效的缩小“两 极分化”的教学模式，从而更好地开展好对“后进生”的转化工作，帮助“后进生” 进步，缩小差距，消除“两极分化”的横沟。本课题研究不侧重于理论的新发展，重 于将教育理论联系教学实际，借助科学方法，以求得学生综合能力的全面提高。六、研究对象及范围第一层面：教材。教师对教材的进一步分析，理清语文知识 的内在联系，在教学时有利于老师对教学重难点、内容拓展的把握。让学生掌握的知 识，形成的能力，培养的情趣真正达到课标的要求。这样才能真正达到给学生减负的 目的。第二层面：学生。学生是我们研究的主体和重点，学生的认知水平，形成的能 力，以及积淀的学科素养为我们的教学提供第一手的素材。
8、也为我们正确找到“两级 分化”的原因，寻求解决的策略铺平道路。第三个层面：教师的语文素养、教学素养。我们研究教材和的学生现状都是为了 给教师教学提供科学可靠的依据。而真正要达到我们小专题最终的目的，关键性因素 还在教师的语文素养及教学素养上。快速地培养教师的教学业务能力是我们的重中之 重。七、研究方法及运用文献法：通过文献方法，找到我校学生“两级分化”严重的 主要原因；通过此方法学习前辈和同行们已经研究的结果又塞选地加以利用，为我们 的研究提供帮助。2、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方 法。我们选择一个或者两个学生和一位或两位语文教师进行深入的研究、观察或追踪
9、他，通过对这个或者两个学生的深入分析，找到后进学生的学习状况，思想状况（来 自：）进行类比分析，最后找到后进生的心理因素、环境因素、性格，气质因素。以 及学科知识掌握的因素。3、案例研究法：什么是“案例” ？中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一 般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具 有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的 描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。 对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题 或改进工作的方法，或形成新的研究课题。在这个课题
10、中，我们采用大量的教学案例 分析，找到教师、学生层面的原因。并从教学案例中寻求到解决问题的策略。八、研究成果1、课题组每位教师都以论文形式发表自己在研究过程中的收获2、结题报告下页“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告3、能形成一种适合我校（城乡结合部小学）学生学习语文的有效方式4、能在 最大程度、最快速度提高教师在语文教学中的业务能力！ 5、课题组老师能形成一套 有效语文课堂的教育教学方式。并能在我校逐步进行推广6、学生的学习成绩、特别 是合格率有一定的提升。九、研究影响与效果（一）关注学生，减少了两极分化1、关注学生的学习基础 素质教育提出教学应面向全体学生，争取人人学有所成。在我们民工
11、子女较多的学校 往往存在着一个很大问题一一基础差异。因此我们要从分析学生基础开始入手，尊重 学生原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在基础上找回学习的自 信。2、培养了学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学 好语文的内在动力，直接影响学习效果。且兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养 起来的。因此，我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验，设计一些生活情 境，同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快 乐。3、关注了身边的每一位孩子我记得罗杰校长讲过：作为一名语文教师，首先应 该想到自己是教师，其次才是语文教师。教师要相信每一个孩子
12、在不同层次上都会有 发展，在不同方面都会有各自的才能，别让自己的学生成为被遗忘的角落。（二）、改进了教学方法，缓解了两极分化1、实施分层教学，尊重学生个体差 异教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种 教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们 教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学 生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。2、调动了学生思维参与，提高课堂效率美国教育家彼德克莱恩说学习的三大要 素是接触、综合分析、实践参与。学生要实现主动发展，参与是基本条件。那么如何 调动学
13、生的思维参与呢？我们要学会创设情境，学会巧妙的提出问题，引发学生心理 上的认知冲突；同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开 说，并且让尽可能多的学生说。学生参与的积极性高起来，课堂的教学效果也会跟着 提高。3、提高小组合作，发挥每位学生的作用小组合作学习是新课程的一大亮点，它 体现了教学理念的转变和教学方法的创新。小组合作有助于学生自主学习能力的培养 和提高，有助于激发学生的创造力。但在小组合作活动中，优等生凭借敏捷的思维在 小组中充当着核心人物，而那些基础较差，思维较慢的学困生，只能在边上默默无 语。因此，我们教师应根据学习内容，合理分工小组成员，让每一位学生都能意识到
14、自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。（三）、完善了教学评价，从新认识两极分化1、尊重每一个学生，坚持多元评 价教师衡量学生智能的标准不能太单一。多元智能理论分析：有些学生可能语言智能 不突出，但运动智能非常出色，有些学生可能数理逻辑智能不突出，但音乐智能非常 出色。作为教师，我们不能简单地以语文、语文考试成绩去衡量学生。教师要了解学 生的差异，承认学生的差异，从多种角度、积极的心态去认识学生。2、评价要因人而异，给学困生创造成功的机会我们对学生的要求不要一个标 准，要根据不同的起点，不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价看到 自己。（四）改善了学习环境，驱除两极分化1、用爱营造
15、一个轻松、愉快的学习环境 学生到学校不仅是要学习文化知识，他们还有多种需要，包括情感交流的需要，特别 是农民工子女和家庭环境较差，学习有困难的孩子，要给予他们特别的爱，要帮助和 鼓励他们自强自立。在校内，班级里为他们营造愉快的氛围，在学习方法上多给予指 导。促使他们在班集体中建立自信，找到温暖的感觉。2、家校互动，还孩子一个愉快的环境学校和家庭教育是学生学习的两个重要环 境。对于农村学生来说，家庭教育环境尤为重要。农村民工家长有的长期外出打工， 有的忙于工作根本无暇顾及孩子的学习，有的家长在家庭管理上过分的放任自流长期 以来，对学生的身心发展造成了不良影响。因此，我们教师也要积极的采取措施，力
16、 所能及的要家长改变一些教育观念：多关心孩子的学习，多关注孩子的成长。还给孩 子一个愉快的学习生活环境。十、问题与讨论总之，新课程下农村小学语文两极分化的现象是不可避免的，导 致语文两极分化的因素很多，新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新 课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探索，我们应该采取哪些更有效的措 施以缩小两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴，因此需要我们在今后的 不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能 及的探索。新课改实验给我校小学语文教学带来生机活力，把我校小学教学推向一个 新的高度，虽然我们在课题实验中还存在着某些不足，但我们坚信在上级教研部门指 导下，通过广大教师潜心研究，开拓创新，新课改一定会不断的深入，不断的拓展， 不断地取得可喜的成果。十一、结论与建议1、培养学生学习语文的兴趣。兴趣是推 动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形
