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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。日常生活中个人的基本素养|高中个人综合素养评价 素养就是指一个人的品质、文化、道德修养、礼貌以及对待事物进展改变的心理综合表现。在日常生活中特别重要。下面是给大家搜集整理的日常生活中个人的基本素养文章内容。盼望可以关心到大家! 日常生活中个人的基本素养 一、基本素养 从教育学的角度来界定，可以概括为大学生在身心和心理两大方面的基本要素及其品质的综合，其具体内涵包括思想道德素养、业务技术素养。文化审美素养和心理生理素养等几个方面，或即我们通常而言的德、智、体、美等要素及品质;对于大学生的进展而言，综合素养的各个构成是各有侧重的，各个要素之间
2、又是一个互相关系、协调进展的有机整体。 大学生的综合素养，对个体而言代表了其人才含金量，关系到他的学习和就业的竞争力;对整体而言代表了祖国将来一代建设者的质量和水平。 二、品德 品德是个人按社会规定的道德准则和行为规范而行动时所表现出来的稳定特性和倾向，是大学生思想意识、人生观、价值观、道德观的综合表达。它表达了一个人是否具备正确的世界观、人生观，是否有较高的责任感等等。 三、价值观 一个人的价值观，在哲学上属于世界观、人生观的范畴。一个人的价值观，主要受制于他所处的社会文化背景，特殊是家庭传统与教育的影响，同时，也受制于一个人独特、能力心情等心理因素。从心理的角度来看，价值观属于动力因素，它
3、对于确定一个人的行为方向，以及在社会中的地位和作用是极为重要的，在科学价值观的调整下，可以提高 独特的主动性和制造性，使一个人获得更多的学问，生活得更充实，为人类和社会做出更大的奉献，使人生的价值得到充分的表达。 四、性格 性格是个人对现实的稳定看法和与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的人性心理特征。性格是独特心理及非智力因素的核心部分。它确定着个体活动的性质和方向，人与人的差异首先表如今性格上。性格心理学家在确定性格的概念时有不同的理解，人们通常把性格理解为：表如今人对现实的看法和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。 性格会影响人的能力，能力的进展受性格的制约，即人的事业心、勤
4、奋、责任感、坚持性、自信与自制力等性格特征影响着能力的进展。良好的性格特征往往能补偿能力的缺陷。中国古代就有人提出勤能补拙，也就是这个道理。美国心理学家推孟( TERMAN)对50名有成就的治理优秀者的讨论结果说明：智力的进展不仅取决于智力本身，也和性格特征有关。 五、兴趣 兴趣是人对客观事物的选择性看法，是对需要的心情表现。兴趣也属于动力因素。它是指一个人对事物的特殊认识倾向，该认识倾向总是使个体以特定活动、事物以及人的特性为对象时，所产生的心情紧急状态，及中意的心情色彩和憧憬心情。由于兴趣规定了个人主动探究事物的认识倾向，因此为认知和行动提供了动力，使其对感兴趣的事物优先留意，反映出独特的
5、憧憬意识。因此，一个人如对某种事物感兴趣，便会对它产生特殊的留意力，对该事物感知敏锐、思维活跃、记忆坚固、情感深切、意志顽强。所以，兴趣具有探究性、情感性、专注性等特征。兴趣是需要的一种表现形式，只要是人感兴趣的事物必定直接或间接地符合人们的需要，兴趣上得到满足，会使人产生主动、确定的情感。兴趣可使人的生活充满热情和情趣，使人增长求知的欲望和培育契而不舍的探究精神，古今中外，很多杰出的科学家他们的制造、发明和智慧的结晶都是从兴趣开始的。 六、智力与能力 智力是一个人有目的的行动、合理的思维和有效地应付环境的整体或综合的能力，是人们顺利完成各项工作任务必需具备的一些基本能力。 能力是指一个人能够
6、顺利地、有效地完成某种活动的独特心理特征，是指人们完成某种活动的质量、效率以及可能到达的水平。能力包含多方面内容，即能力是一个多层次、多维度的冗杂的心理系统。人的能力是多方面的，各种能力彼此之间都是互相关联、互相影响、互相制约的，而且，各种能力表如今个体间其进展也是不平衡的。正如列宁指出的期望社会主义的人们在力气和才能上平等是愚蠢。 七、体能 体能概括了一个人的体质和身体活动能力的基本状况。对于大学生来说，健康的体质和必要的身体活动能力是个人生活和工作的基础。 什么是个人的基本素养 一、基本内容 人的素养：就是人天生的生理元素和思维元素的质量。 人的素养的高低：就是相比较而言，人天生的生理元素
7、和思维元素的多少，以及，后天培育的生理组织的健康程度和思维系统的健全程度。礼仪之邦，首先讲的是道德,再素养。区分道德和素养是很重要的，一个把办公室整理得洁净干净的人可能在领导面前造谣生事。一个随地吐痰，满口粗话的人可能在你旅途最困难的时候向你伸出救援之手。两者并不完全关联。衡量一个民族，素养和道德也必需分开考量，混为一谈是很愚蠢的行径 二、基本含义 素养就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。在社会上，素养一般定义为：一个人文化水平的高低;身体的健康程度;以及家族遗传于自己的惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合表达。 素养其根源为沟通的层
8、次和传达的印象品位，分专业素养和社会素养。 人与人沟通又分同层次沟通、跨层次沟通;单向沟通、单对群沟通;进展性沟通、倾盖之交、利益之交;泛泛而谈，群起攻之;鸿儒之口、威胁利诱等更多 。 人的素养包括重量素养、心理素养和文化素养。素养只是人的心理进展的生理条件，不能确定人的心理内容与进展水平，人的心理活动是在遗传素养与环境教育相结合中进展起来的。而人的素养一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素养是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并进展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。 定义1：辞海对素养一词的定义为：人的生理上的原来的特点。事物原来的性质。完成某种活动所
9、必需的基本条件。在高等教育领域中，素养应是第三个定义。那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。 定义2：素养 沟通的效率与层次可概括为素养。层次高低取决于人的单技术学问深度或多学问修养广度(专家和博学、反面是八卦和肤浅)、沟通方式的丰富性和精确性(如以前不识字的人用画画来代替完成书信)，人生观价值取向(制造为乐或享受为乐)，情商优劣等条件。 定义3：所谓素养，原来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点，即生理学上所说的遗传素养，它是人的能力进展的自然前提和基础。按此，定义素养为：当你将所学的一切学问与书本忘掉之后所剩下来的那种东西，想来就不无道理。 定义4：素养是指个人的才智、能力和内在涵养，即才能和道德力量。历史学家托马斯卡莱尔就特殊强调作为英雄和伟人的素养方面。在他看来，忠诚和识度是识别英雄和伟人最为关键的标准。 定义5：素养是指人的体质、品质和素养.素养教育是一种旨在促进人的素养进展，提高人的素养进展质量和水平的教育活动。一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业，但不能从事教师职业。 日常生活中个人的基本素养 第 4 页 共 4 页
