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1、二年级下册数教学设计 二年级下册语文书第13课动手做做看教学设计 二年级下册第13课动手做做看中，妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢?小编在此整理了二年级下册语文书第13课动手做做看教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 二年级下册语文书第13课动手做做看教学设计1 教材简析： 这是一个非常有趣的故事。课文主要写法国科学家郎志万向孩子们提出了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。原因是什么?其他的孩子都对此深信不疑，只
2、有伊琳娜没有盲从，她在妈妈的鼓励下动手实践，证明郎志万的话是错误的。郎志万告诉她：“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”文章情节简单，但却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。 学情分析： 这篇课文语言浅显易懂，并且我们班的学生在识字量、自学能力和语言理解能力等方面有一定基础，在教师的引导下从字面理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展的
3、特点，在本课教学中采用创设情境、分角色朗读、合作探究等方法，油浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，让他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。 学习目标： 知识与技能：1.指导学生自主学习生字词，会认10个生字，会写9个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 情感、态度、价值观：引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 教学重点：教学重点是识字、写字、积累优美词句和有感情地朗读课文。 教学难点：教学难点是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不
4、迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 教法、学法： 教法：“情景教学法、媒体辅助法、范读法，引导点拨法”等。 学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。 教学准备： 1.学生预习课文。 2.教师准备教学课件。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1.启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗?学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文动手做做看。 2.板书课题，质疑。 (1)通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?(引导学生说出身份的不同。) (2)什么样的人才能叫科学家? 有学问的科学家跟伊琳娜会
5、发生故事呢? 二、自主识字。 1.自由读课文，要求： (1)借助拼音读准字音。 (2)读课文，把句子读通顺。 (3)标上自然段序号。 2.学生自由读课文，教师巡视指导。 3.学习生字。 (1)出示生字，指名带读，师生共同正音。 (2)打乱顺序指名认读。 (3)交流识字方法。 换偏旁识字：慢漫篇骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的“朗” 编字谜识字：士兵的心(志) (4)指名读，开火车读，正音。 三、朗读课文。 1.把生字放回课文中，自由读读课文。 2.指名分自然段读。师生共同正音。教师教读学生读错或难读的句子。 3.再一次以自己喜欢的方式自由读课文
6、。圈出文中的主要人物。 4.交流课文讲了一件什么事? 四、书写指导。 1.出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮? 指导观察田字格中的范字，注意找出特点。 如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长; “另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长; 田字格下边两行的6个字都是左右结构，其中5个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。 2.教师有重点的范写指导。 3.学生临摹，老师巡视指导。 4.鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。 第二课时 一、复习巩固。 1.指名认读生字。 2.开火车读词语，齐读。 二、品读课文，发现问题
7、。 1.引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。 2.引导学生大胆提出问题： 如：A伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了? B朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?朗志万真的是“哄骗”吗? 三、合作探究、解决问题。 1.让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。 2.把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。 四、全班交流，指导朗读。 1.出示课文插图，引导观察：说说你看到了什么?(杯子里的水流出来了，流到了地上。伊琳娜张大嘴巴，眼睛睁得大大的，很吃惊) 2.课文哪一自然段写了这一幅图的?自由读读课文，找一找。 指名说。明确：第五自然段。 3.交流学习第五自然段。
8、(1)读读第五自然段，看看怎样把它读好? (2)哪个词说明了伊琳娜看到真相后的惊讶?(哎呀)指导朗读。 结合插图理解“漫”字的意思(水过满，向外流。)。 (3)“朗志万说的”指的是什么?请快速从文中找出来。 (一个杯子装满了水这是为什么?) 4.交流学习第二至四自然段。 (1)听了朗志万的话，小朋友们是怎么说的，怎么做的? (2)指名分角色朗读两个小朋友的话。 (3)引读：而伊琳娜的妈妈却叫她“不能光想，你动手做做看。” 体会“光”在句子中的意思。 5.交流学习第六至七自然段。 (1)伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样，心情怎么样? (2)分角色朗读伊琳娜和朗志万的对话。 (
9、3)理解“哄骗”的意思。 (4)郎志万是真的在“哄骗”小朋友吗?“科学家的话，也不一定都是对的。”这 句话说得对吗? 6.全班交流，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。 7.拓展：伊琳娜听了郎志万的话，心情怎样?那么她会怎么想，又会怎么做呢?先说一说，再把它写下来。 四、启发想象，练习写话。 1.读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。 2.互相交流，把自己想象的话说给同学听。 3.学习了这篇课文，你明白了什么?(用心思考，用于实践) 4.简介伊琳娜。 五、布置作业。 1.将“说说写写”中自己想到的话写下来。 2.读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人。 点击下一页第 8 页 共 8 页
