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1、五年级语文下册第20课谈礼貌 五年级语文下册第20课谈礼貌课文中，每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。小编在此整理了五年级语文下册第20课谈礼貌，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文下册第20课谈礼貌课文 中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。 说岳全传上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下
2、马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 朱师傅为周理发二十多年。有一次刮脸时，周咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩
3、!”朱师傅听了的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 五年级语文下册第20课谈礼貌课文教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出这样一个话题，齐读1。也就是提出论点。 2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。让我们一起重温一下齐读5。
4、 3、为了论证自己的这一观点，作者选取了三个富有代表性的事例来说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处的。哪三个事例呢? 4、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 二、精读24小节 1、现在让我们来看看说岳全传上问路的故事。牛皋是怎样问路的，结果如何。岳飞又是怎样问路的。请同学们自由读读课文第二节，边读边批注。 a、牛皋是怎样问路的，指名读。让我们一起来读读这句话。齐读。读了这句话，你觉得牛皋是怎样的一个人?从哪些词语体会到的?(动作、语言) 谁能把他的傲慢无礼和粗俗读出来。指名读。让我们学着他的样子一起来读一读。 我们从牛皋的动作、语言体会到了牛
5、皋是一个傲慢无礼、语言粗俗的人。如果你是老者，你会怎么想怎么做? 是的老者和同学们所想的一样：生读“老人不但没有冒失鬼” b岳飞问到路了吗?为什么?从哪里看出岳飞是一个有礼的人? 现在，我们来比较一下岳飞和牛皋同样是问路，为什么结果却不相同呢? 2、牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌。岳飞的有礼，使老人耐心地给他指路，两人不同的表现，不同的结果。而这两种情况我们可以用一句话来概括，那就是：“礼到人心暖，无礼讨人嫌。” 3、现在，我们在一起来读读这段课文，看看作者是如何写好第一个事例的。 先举例，后议论。抓住人物的语言、动作来写 4、请同学们快速浏览34小节，看看他们的写法是不是和第一个故事一样?
6、(先举例，后议论。) 5、接下来老师要请同学们自己默读课文34小节乘车和理发这两个故事，也像刚才一样，看看他们发生了什么事，各自有什么态度，结果怎样，体会到了什么? 6、交流：发生了什么事? a.他们各自有什么样的态度，说了什么?结果怎样? 小朋友的态度是，连忙抬起脚，说：对不起;女青年的态度是微笑着，说没关系，结果：一场纷争避免了。 b.你从中体会以了什么? c. 7、大家的回答都很好，看来，礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 8、现在我们来看理发这件事中，两个人的表现，朱：为什么会从原来的深感不安到后来的“深爱感动”?自谈周的话。 你从中体会到了什么?说说理由。
7、(尊重、安慰)宽容 9、可见，文雅、和气、宽容的语言，不但.修改。生读 三、总结写法。 1、请同学把画出的每个事例的议论部分读一读，思考这些议论部分能不能任意跟随在每个事例之后。(有针对性地议论) 2、所选事例有什么代表性：(打扰别人时要有礼貌自己做错了事要有礼貌别人做错了事要有礼貌)(古人今人伟人凡人) 四、课文差不多学完了，我们一起来回顾一下整篇课文，看看作者是如何一步一步地表明自己的观点的呢?文章一开始由古训引出观点齐读接下来，作者又选取了三个典型事例，进一步从正反两方面谁了自己的观点生读，最后总结了自己的观点生读 (板书：观点举例总结) 2、整篇文章，作者的观点鲜明，所造的事例富有代表
8、性，很恰当，很充分。 3、今天，我们也要来学着作者通过举例来说明观点的方法写一段话。 请同学们围绕这一观点，也用一个典型的整合来说明它。昨天，老师已经请同学们了解、收集了一些、使用礼貌语言的人物，请你们选择一个人物的事例写下来，写例子要注意语言要简洁， 4、学生写，老师巡回指导。 5、交流。 6、最后，让我们再来谈谈作者的观点，将我们民族的优良传统铭记于心。 板书： 观点礼貌待人使用礼貌用语优良传统 举例问路先举例、后议论 乘车有针对性地议论 理发所造事例有代表性 五年级语文下册第20课谈礼貌课文教学反思 谈礼貌是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不
9、陌生，然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的认识上。为了让作者的观点能“深入人心”，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生抓住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让学生进行集体交流，教师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让学生先谈谈故事的主要内容，然后让学生比较牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、交流，学生意识到原来“礼貌”首先表现在对待他人的语言和态度上，至此，学生对“礼貌”的认识变得逐渐具体了。“如果有人像牛皋一样对待你，你会怎样?”学生立即运用自己已有的生活经验做出迅速而坚决的回答，“我会骂他!”“我会不理他!”不知不觉中，“礼到人心暖，无理
10、讨人嫌”的观点便深深植根于学生的心中。 朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就一直思考的问题。抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋说话时的动作!”这一恰当的点拨，学生们似恍然大悟，一男生迫不及待的举手。逼真的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的活灵活现，教室里的气氛顿时活跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，整个课堂掀起了一个小高潮。 语文是工具性和人文性的相统
11、一。那么本节课的“训练点”放在哪里呢?工具性和人文性如何进行整合?结合文本的特点，我安排了一个小练笔：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，再写下来。我将这一环节穿插在第二个小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会经常发生在我们的生活中。”紧接着，我创设了几个生活场景：1、上操的路上，后面的同学不小心踩掉了我的鞋。2、早读课上，同桌不小心把墨水弄在了我新买的羽绒服上这样的事情经常发生在他们的身上，一女生这样写到：一天早上，我不小心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我赶忙对她说：“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧!”王婷笑着说：“没关系。
12、反正这衣服旧了，以后也不会经常穿了。”刚读完，学生们就情不自禁地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是因为她写的精彩，一半是因为这两个同学的谦让，看来无须多说，学生已经明白：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。而这正是第二个故事所要揭示的道理。 当然，这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最后的总结之间过渡不够自然，衔接还不够紧凑。 猜你感兴趣: 1.苏教版五年级语文下册第20课谈礼貌 2.苏教版五年级语文下册20谈礼貌 3.苏教版语文五年级下册20谈礼貌 4.五年级语文下册第20课景阳冈同步指导 5.苏教版五年级下册语文谈礼貌教案 6.人教版语文五年级下册第20课景阳冈 第 9 页 共 9 页
