在参和中体验在感知中尝试摘要：语法教学一直是高中英语教学中的重点和难 点，传统的语法教学方式不符合新课程标准对语法教学的要 求本文立足于一堂语法课教学设计，说明任务型教学在语 法教学中的作用和有效性关键词：语法任务型教学设计一、设计思路本节课是语法课，新课程标准提倡高中的语法教学要从 用的角度出发语法教学不能局限在语法自身的范畴内，必 须与逻辑思维联系起来，与语篇语境联系起来，与题材、体 裁联系起来，与文化等联系起来而任务型教学正是以应用 为动力，以应用为目的，以应用为核心通过这种教学途径, 学生在运用型的语法课上有了更大的活动空间，有利于学习 能力的培养，同时有利于学生学习策略的形成通过学生的合作探究以及自主学习，打破了传统的语法 教学模式，即教师从课文里摘出例句，告诉学生这属于什么 语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，如果学 生把练习题都做对了，就说明这个语法项目学会了在这样 的教学程序中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有个性, 没有体验，没有问题，没有积极的思考活动，学生除了获得 一定的语言知识外，没有获得形成策略的空间和足够的发展 空间本节课运用新型的教学模式，先设定运用目标，然后 给学生留出更多的时间和精力用于实例和实践；同时通过启 发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步 体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能 力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
二、 教材分析本节课有效的整合了外研版Book 2 Module 2这一模块 的三个部分，即 grammar 1, grammar 2 和 functionGrammar 1 是用 不定式 to, so as to, in order to 表达 目 的Grammar 2是so. . . that...和such. . . that...引导的结果状语从句 Function 部分是用 so, as a result, as a result of 表达 结果通过语法1的学习，学生要熟练掌握to, so as (not) to, in order (not) to 的用法通过 Grammar 2 和 Function 的学习，学生应掌握使用不同的方法表达结果，并注意asa result, 和 as a resuIt of 用法, 会区分 so. . . that.・・ 和 such. . . that. . •的用法三、 学情分析本节课的教学对象是高一学生，他们进入高中阶段只有 两个多月，多数学生已适应髙中的学习和生活，但也有部分 学生仍以初中的学习方式应对高中，还没有养成良好的学习 习惯，学习方法不当，疏漏的知识较多，尤其是语法知识。
说实话，英语语法项目多而繁杂，而且比较枯燥，学生学起 来比较吃力，也不太好掌握，因此教师必须根据学生实际情 况制定有效教学措施例如，本节课涉及到目的和结果的不 同表达法，这些内容在以前不同阶段的学习中都接触过，而 让我们的学生在较短的时间内回忆归纳这些知识显然有一 定的难度，因此笔者采用小组合作的形式，彼此激活对方的 思维，共同完成这项任务在学习的过程中，学生可能会对 so as to和in order to的否定式难以正确运用，不能准确 区分并运用so. .. that...和such. . . that...句型，特别是 在具体语境中的运用因此，在教学过程中要着力帮助学生 解决这些问题，通过探究，自主学习以及目标检测达到正确 领悟和灵活运用四、教学目标1. 知识目标学习不定式作目的状语的三种表达方式：to do / in order to do / so as to do学习用不同的方式表达结果：so, as a result, as a result of 以及 so. . . that...和 such. . . that...的用法2. 能力目标要求学生掌握并会灵活运用不定式作目的状语的三 种表达方式。
怎样用不同的方式表达结果3•情感目标通过本节课的学习，学生能够灵活自如的运用不定式表 达目的以及用不同的方式表达结果，并让学生在有趣的活动 中体会课堂教学的乐趣五、 教学重点和难点怎样用不定式表达目的；区分 so... that...和 such. .. that...的用法六、 教学策略与手段本节课主要运用任务型教学，以及学生的合作、探究和 自主学习，最大限度地使学习者积极充分地参与到学习的全 过程中利用多种方式，如多媒体、游戏竞赛、分组探究讨 论等，进行多维互动，从不同角度激活学生的思维，充分调 动每个参与者学习的积极性、主动性和首创精神整个教学 过程中主要以学生为主体，体现学生的主观能动性，教师的 角色只是复习时的记忆激活者，呈现新内容时的示范者，操 练时的指挥者，学生活动时的管理者鼓励学生积极参与、 协作探究、敢于创新给他们一个开放的空间，让他们有多 种机会在不同的情景下去应用他们所学的知识，将知识‘外 化”，从而有效的实现教学目的同时，注重师生之间、生 生之间的沟通与情感交流七、 教学过程设计及简述本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师 与学生的互动过程，并适时阐述教师及多媒体的环境设置在 其实施中的作用，以及设计意图。
八、教学反思本节课是语法课，通过教学实践笔者深刻地体会到，上 语法教学课同样可以在轻松愉快、充满趣味的学习氛围中达 到学习的目的；关键是设计时要充分考虑到学生的认知特 点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察、发 现、理解、探究、形成（概念）、运用中体验学习的乐趣， 从而产生自主学习的愿望和动力反思这节实验课，笔者认 为在语法课的教学设计和课堂操作过程中应注意以下几点：1.目标的设定语法教学的目的并非只是为了 “知”，更重要的是为了 “用”，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会用语 言做事同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳， 帮助学生建立完整的语法知识体系，提炼"精华”，从而更 好地运用语言2•任务的设计教学活动和任务的设计应符合课型、教学目标以及学生 的年龄特点和生活背景，使学生有话可说；任务的完成形式 应该是多样化的；任务的难度应该是有层次性的，保证每个 学生都有能力参与任务的完成，给不同程度的学生提供享受 成功的乐趣，调动全体学生参与学习的积极性3. 教与学的方式本节课改变了传统的语法教学方式，即老师往往釆用的 “呈现（语法规则）+操练（句型）”的模式且往往是集 中学习，即在某个语法项目一出现就把该语法的所有规则集 中起来讲解，然后就是做一些相应的练习。
而且为了追求 “与高考接轨”，练习的形式又往往以单项填空为主这样 做表面上看是紧扣考纲，实际上，老师到最后会很失望地发 现收效甚微，学生就连单选题也做不好，更说不上其他语法 运用能力了为了避免这种情况，本节课笔者采用了观察、 发现、理解、探究、形成（概念）、运用、巩固的模式，而 不是简单的把语法规则讲给他们听让他们通过观察，自己 去发现规律，在理解的基础上归纳出语法规则，而后通过口 头、笔头练习来巩固通过观察、体验、探究等积极主动的 学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略, 提高自主学习的能力，从而形成具有个性的学习方法和风 格4•现代教学手段的合理使用现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、电脑多 媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高 英语教学质量起着非常重要的作用1）有利于创造良好的 语言交际环境，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外 语的激情，增加使用外语的机会2）有利于教学活动的开 展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提 高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教 学时间，提高了外语学习效率笔者在本节课中也较为合理 的使用了现代教学手段，对教学起了极大的辅助作用。