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1、巧用信息技术,激活化学课堂 巧用多媒体资源,激活化学课堂 1多媒体激活化学课堂多媒体技术的课堂教学，给传统教学模式注入新的教学理念和教学方法，它把学生带入一个声、像、图、文并茂的新天地，使抽象的化学问题形象化、静止的化学知识动态化。在多媒体教学过程中，一方面要注重发挥现代电教媒体动态、直观、形象、生动的优势，另一方面又要将电化教学与教学方法、内容、组织形式等改革统一协调起来，将教师、学生、多媒体教学资源有机结合，使传统教学手段与电化教学方法相辅相成，各展其长，实现教学过程的最优化，从而使课堂教学从“低效”走向“高效”。 1.1利用多媒体网络收集资料，使课堂更生动饱满 随着科学技术的日新月异，以
2、及学生知识结构的多样化和复杂化，化学教师已经不能仅仅局限在原有的小天地中，他需要熟悉相关的物理、生物甚至是人文地理等各方面的知识，通过这些知识来使得自己的课堂教学更生动饱满，从而得到学生的喜爱和认可。多媒体网络可以帮助教师在短时间内方便地获得自己想要的资料，教师通过自学等方式将其内化为自身的储备知识。这种知识的储备越丰富，教师的课堂就越有魅力，教学效果也就越好。 1.2利用多媒体创设情境，精彩导入，激发兴趣 在介绍“奇妙的二氧化碳”中关于二氧化碳的性质时，可首先运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象地演示二氧化碳的气、液、固的三态转换，并展示干冰在生活中实际应用的图片。在介绍二氧化碳的不
3、支持呼吸时，可链接一个生动形象的动画，显示在意大利神秘峡谷里有一个山洞，叫“死狗洞”，画面上展示一个人牵着一只小狗走进山洞，一会儿后人拖着死狗从山洞中走出来，然后打一个大大的问号。通过动画图像、文字注释配合一些优美的声音，充分地调动学生学习的兴趣，促使学生积极思考，让学生在主动的探寻中真正掌握知识的精髓。 1.3利用多媒体与化学实验的整合，增强化学实验的演示效果 1）提高实验的可见度。不少化学实验由于仪器规格小、化学试剂用量少、师生距离远等原因，实验中气体的产生、沉淀的形成或溶液颜色的变化等现象都不是非常明显，尤其是后面几排的学生往往只看见教师在前面忙乎了一通，然后告诉了他们一个现象，自己什么
4、也看不清，效果非常不好。久而久之，学生对实验也就失去兴趣。此时教师可利用传统的实验与多媒体相结合的方法来完成实验，如可利用实物投影仪，将实验“放大”后给学生看，可以起到很好的效果。 2）实现危毒实验的重现。化学实验强调以人为本，注重实验过程中实验者的健康。一些实验有危险性或有毒性，都不适合在课堂中演示，此时教师可借助多媒体让学生观看实验的视频材料或实验的Flash动画，让学生切实感受实验的过程和现象，加深印象。 1.4利用多媒体变抽象为具体，化枯燥为生动，增强学生的直观感受 化学是研究物质的组成、结构、性质和变化的科学。化学概念及原理大多较为抽象，物质的微观结构看不见、摸不着，单靠语言和文字描
5、述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子、离子等微粒的形成过程及运动特征，变抽象为形象，让学生直观认识微观世界。 在学习水的组成时，可以用Flash动画展示水的电解和水的蒸发过程中微粒的运动变化情况，让学生充分理解两种变化的本质区别，对于初中学生在早期建立化学概念起着非常重要的作用。再如，在介绍原子的内部结构时，可给学生展示阿尔法粒子轰击金箔的动画，学生通过阿尔法粒子运动路线的改变就很容易理解原子的内部结构及其特征。 这些多媒体辅助教学，通过微观知识宏观化、抽象知识具体化，既帮助学生更好地认识物质的结构，理解化学变化的本质，也可以激发学生的兴趣，引导学生进一步思
6、考，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而大大提高课堂教学效率。 1.5利用多媒体关注社会热点问题，让化学与生活有机融合 将“化学生活化”与“生活化学化”有机融合是化学教学的重要目标。利用多媒体网络寻找化学与生活的交叉点，既便捷又贴近学生生活实际，学生愿意听、听得懂，而这些信息往往也是历年中考的热点。教师应敏锐地捕捉搜集这些信息，并加以提炼，让学生学会使用化学知识分析和解释，这也将为学生顺利应答中考题打下坚实的基础。 2注意避免一些使用误区 作为一种教学辅助手段，教师在使用多媒体时还要注意合理性、必要性、简捷性等原则，注意避免以下一些使用误区。 1）与传统教学手段脱离。教师在课堂上完全抛弃粉笔
7、和黑板，一律采用无板书的多媒体课件代替传统教学方法和手段，对教学内容一“点”而过，缺乏深入的分析。 2）为运用而运用。制作多媒体课件的目的是为了应用于教学，提高教学质量和效益。不能为了所谓的现代化教学手段去生搬硬套多媒体课件来上课，这样不但不能达到提高课堂教学效率的目的，而且会适得其反。 3）完全以媒体实验代替演示实验。对于一些有条件实际演示的化学实验，教师还是要动手做一做，否则学生会怀疑实验的可行性及教师动手实验的能力，对学生良好实验习惯的养成也是不利的。 4）多媒体课件太过花哨，分散了学生的注意力。课件一味追求趣味性，课件的颜色、字体变化过多，课件中掺杂着许多无关的小动画和声音，学生的注意力往往会被这些无关的内容吸引，反而忽视对教学实质内容的分析理解，影响教学效果。 3小结 多媒体辅助教学通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，化静为动，化繁为简，增强了演示实验的效果，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，让学生的形象思维和抽象思维同步进行，大大提高了课堂教学的容量和质量，给化学课堂带来了勃勃生机。当然在具体使用时，也要清醒地认识到计算机对教学的“辅助”作用，正确处理好传统教学方法与计算机辅助教学之间的关系，让多媒体真正成为激活化学课堂的催化剂。 第 5 页 共 5 页
