《最新五年级上册语文语文园地二教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新五年级上册语文语文园地二教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！最新五年级上册语文语文园地二教案“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。下面由我为大家整理了关于五年级上册语文语文园地二教案，供大家参考! 五年级上册语文语文园地二教案1 【教材简析】 本次口语交际的话题是难忘童年，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中
2、只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 【设计理念】 语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受领悟积累运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。 【教学目标】 1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4、围绕是否把事情的过程写清楚，
3、是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 【教学重难点】 1、重点： 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 2、难点： 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。 【教学准备】 1、有关童年的音乐磁带。 2、收集有关童年的碟片及照片。 【课时安排】 3课时。 【教学设计】 第一课时 口语交际 一、引导回顾，体验童年情趣 1、回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的
4、发现等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗? (有趣、天真、可爱) (对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。) 二、打开记忆闸门，回忆自己童年 1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 (教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击
5、活思维的火花。) 三、课堂交流，分享童年 1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。 2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。 (通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。) 四、修改提高，难忘童年 1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2、开展童年故事会。 3、从内容、态度、表情达意等角度评选“”童年故事。 (以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。) 五、课外
6、延伸，生活中说 让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时 习作指导 一、创设情境，引入课题 “池塘边的榕树上，知了在” 同学们，还记得童年这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。 板书： 童年趣事 (情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。) 二、自由交流，拓展思路 可以分两种方案进行： 方案A： 指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看
7、到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。 方案B： 小组交流，说说自己以前的有趣的事情。 (内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。) 三、班内交流，评价指导 1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 2、组织评价： “他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。 (重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。) 四、明确要求，草拟作文 1、读
8、“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。 2、把自己的童年趣事写下来。 3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。 五、小结谈话 通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。 第三课时 习作讲评 一、导入课题，组织典型作文的讲评 1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。 2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。 3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。 4
9、、师生共同评议： 他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议? (组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。) 二、组内评改 在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、佳作欣赏 1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。 2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。 3、朗读作品，佳作上墙。 (习作的赏析、交流、评析，是进行口
10、语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。) 五年级上册语文语文园地二教案2 【教材简析】 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的童年。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语
11、言、体会情感。 【设计理念】 本块“回顾拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。 【教学建议】 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课
12、外书屋”教学中，则要做好推荐工作，让高尔基的童年走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达的情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。 【课时安排】 1课时。 【教学目标】 1、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。 3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 【教学重难点】 1、重点： 能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 2、难点： 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。 【
13、教学准备】 1、高尔基的童年。 2、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 【教学设计】 一、交流平台 1、交流感受： 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢? 学生阅读。 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。 你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 教师小结： 作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 2、交流读书方法： 说说我们应该怎样读好这样的课文呢? 全班交流。 归纳读书方法。 (有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。) 二、日积月累 1、读“日积月累”，读准确，
