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1、 高中生物遗传论文优秀范文 导读：高中生物遗传论文如何规范的写作，论文不管是毕业还是评定职称它都是必不可少的环节，对于大部分人来说，也是第一次接触论文的写作，因此对它写作规范不甚了解，所以就参考相关的文献来辅助写作，本论文分类为高中生物论文，下面是小编为大家整理的几篇高中生物遗传论文范文供大家参考。高中生物遗传论文优秀范文(一)：有效突破高中生物遗传题的方法探讨论文摘要在高中生物教学中，遗传题属于重点也是难点，突破遗传题能够帮助学生更好地学习生物，提高生物成绩。在教学过程中，教师需要充分认识和理解当前存在的问题，分析原因，然后采取有效的教学方式让学生更好地理解遗传题的本质，掌握遗传题的解题方法
2、，从而更好地突破高中生物遗传题，保证教学质量。具体方法有：抓住遗传题的本质，化简为繁；掌握遗传题解题方法，快速解题；注重求同存异，解题面面俱到。关键词高中生物；遗传题；教学方法生物是高中一门重要的学科，在高中生物教学中，孟德尔遗传规律相关内容是教学的重点和难点。由于其综合性比较强，而且考查的题型比较多，很多学生面对遗传题的时候，容易产生退却心理。所以，教师要更加重视遗传题教学，分析当前高中生物教学中学生面对遗传题时经常出现的问题及其原因，然后针对这些问题和原因寻找相应的突破方法。如此，学生的学习积极性和主动性更高，学习效率也会更高，更有利于生物遗传题的理解和突破。一、高中生物遗传题解题过程中常
3、见的问题及原因遗传题是高中生物常见的题型，这类题型难度比较大，所以解题过程中可能存在一定的问题。其一，学生解题思路不清晰。与其他题目不同，遗传题通常有很多信息，需要学生及时获取和处理，对学生思维能力要求比较高。在这种情况下，很多学生容易混淆，出现解题思路不清晰的情况，影响解题效率和准确率。其二，教师教学方法存在问题。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在进行遗传题教学的时候，更加重视题目本身，对学生多有忽视，同时不注重解题方法的培养，在这种情况下，学生很难真正掌握遗传题解题技巧，解题效率和准确率较低。高中生物遗传题解题过程中，学生出现问题的原因主要包括两个方面：其一，没有抓住遗传题的本质。遗传
4、题主要是指孟德尔遗传规律相关题目，具有形式多、信息量大、难度大等特点，学生容易出现思路不清晰的情况。造成这种情况的主要原因就是学生没有抓住遗传题的本质，对其考查的知识点或遗传规律了解不足，导致在解题过程中，容易出现混淆的情况。其二，缺乏解题技巧。良好的解题技巧能够帮助学生更好地分析和解决问题，但是由于传统教学理念和教学方式的影响，很多教师开展课堂教学活动的时候，不会有意识地培养学生的解题技巧，因此学生也就很难真正掌握正确的解题技巧，解题效率相对比较差，导致在遗传题解答过程中，会出现各种各样的问题。二、高中生物遗传题的具体突破方法（一）抓住遗传题的本质，化简为繁遗传题主要知识点就是孟德尔遗传规律
5、的相关知识，包括基因自由组合规律和基因分离规律等，所以想要突破高中生物遗传题，还需要更加重视遗传题的本质，只有抓住了遗传题的本质，才能更好地化简为繁，找到解题思路。在高中生物知识中，基因的自由组合规律是两对及两对以上的相对性状进行杂交出现的规律，而基因的分离规律则是一对相对性状夹杂得出的规律。所以学生想要更好地抓住遗传题的本质，就需要对其基本概念进行有效的认识和理解，包括基因的交配方式、基因的类型等。其中基因的交配方式包括杂交、测交、自交或回交、反交、正交等，每一种基因交配方式概念都不相同，学生需要找到其关键区分点，做好概念的区分和理解。而基因的类型包括隐性基因、显性基因、等位基因三种，其中隐
6、性基因控制隐性性状，显性基因控制显性性状，等位基因则是同源染色体上控制相对性状的一对基因的总称。了解了相关概念之后，学生还需要認真对孟德尔遗传规律中的杂交实验进行分析和演绎，更好地了解遗传图谱，掌握基因的分离和结合规律，从而从本质上去理解遗传题，掌握遗传题的解题方法，降低错误率。例如，一对基因染色体在进行性状杂交的时候，如果进行减数分裂，则表示基因在分裂过程中，等位基因分别进入不同的配子，然后通过配子上的基因进行遗传，而非同源染色体上的基因不属于等位基因，不能进入配子，只能进行自由的结合，彼此之间也不会干扰。例如，在亲代“AaAa”和亲代“AaBaAaBa”的遗传题中，教师就需要引导学生掌握两
7、者的本质，即“AaAa”中只有同源染色体等位基因，主要发生基因分离；“Aa？BaAaBa”中既有同源染色体等位基因结合，也有非同源染色体非等位基因自由组合，所以发生的是基因自由组合、基因分离。而在配子“A、a、A、a”与配子“AB、Ab、aB、ab、AB、Ab、aB、ab”组合形成子代的过程中，发生的则是雌雄配子的随机组合。所以学生在解答遗传题的时候，不管形式怎么变化，题材怎么新颖，透过现象看本质时，都是一样的，也能很轻松地解决问题。（二）掌握遗传题解题方法，快速解题解题方法的掌握是突破高中生物遗传题的关键，因此在高中生物遗传题教学中，教师还需要更加重视解题方法的传授，让学生掌握更多的解题方法
8、，从而更好地突破遗传题。当前遗传题的相关解题方法包括基因填充法、隐性纯合突破法、分离比法、棋盘法、交叉相乘法等。其中，基因填充法是指先根据题目中出现的表现型，将可能出现这些表现型的基因填充出来，如果表现型是隐性，就用aa表示，如果表现型是显性，就用A-表示，然后一步一步地进行推断和填充，推断可依据子代的表现型或者子代的基因型等，这样不容易出现错误。隐性纯合突破法是指如果在子代的基因中，存在隐性个体，就可以通过这个隐性个体进行突破推导，因为隐性子代表明其基因为aa，也就是说亲代中必然会有a，再反向推测，更容易解题。分离比法是指通过子代性状的分离比来推测亲代基因分离方式的解题方法。棋盘法用于亲代雌
9、雄个体配子比较多的情况，利用棋盘格更好地计算配子的结合情况，以免混乱和丢失。不过，棋盘法对学生的要求比较高，需要学生对棋盘有很高的熟练度，否则容易出现问题。交叉相乘法则主要用于成对染色体，通过交叉分离学生能够更好地了解基因的组合情况。（三）注重求同存异，解题面面俱到生物遗传题的题型多种多样，在这种情况下，教师想要指导学生突破遗传题，就需要注重求同存异，引导学生从多方面思考，找到不同形式题目的共同之处，做到面面俱到，保证解题准确率。首先，在不完全显性题型中，由于表现型不同，子代的性状分离比也会不相同，一般为AAAaaa=121。其次，存在致死现象的题型中，解题时要充分考虑到配子的死亡情况。例如，
10、如果A基因会导致雄配子死亡，那么AaAa的时候，后代基因就不可能出现AA的情况，基因型通常为Aaaa，且比例为11。最后，性遗传的题型中，需要考虑到常染色体的性状，也就是性别的影响。例如，一般正常人的头发基因显性为A，隐性为a，显性主要表现为秃顶，一般情况下Aa表现为显性，但是考虑到性别因素之后，Aa在女性中，就有可能表现为正常。所以学生在考虑问题的时候，需要更加全面，才能更好地保证解题的正确率。免费高中生物遗传毕业论文(二)：高中生物遗传题的解题方法教学论文【摘要】生物是属于生命的科学，蕴含着很多生命存在的价值，有很深的探究意义。其中，遗传学是生物教学中最重要、最核心的模块之一，教师一定要给
11、予高度的重视。通过遗传学的讲解，要逐步让学生明白生命的内涵与价值，不断进行探究和思考分析，全方面提升对生物的理解和重视。本文就从当前高中生物教学角度出发，对遗传学的教学方法和策略做几点分析。【关键词】遗传题；高中；生物；解题方法；教学遗传学在高中生物学科中占据了比较重要的位置，贯穿了生命的基本属性和运行规律，是教师应该重点教学的内容。在解答遗传题的过程中，教师要注重本原性的教学问题，全面丰富高中生物课堂的教学实例，才能让学生在自我认知的基础之上不断探索、钻研和反复练习，综合提升解答能力。一、注重遗传定理，扩展生物教学实例生命、遗传、生物、基因等，都是21世纪以来全人类共同关注的话题，涉及到人的
12、生存和发展，关系到生命的繁衍生息。所以说遗传是生物学科中最重要，也是最核心的教学部分。为了给学生创造有价值的生物学习环境，为他们提供新鲜的生物元素，教师要结合当前的时代发展形势，从新颖的教学素材入手，和同学们一起交流，共同探讨生物学的基本遗传学规律。在高考中生物遗传题是比较常见的，一般会涉及多种性状和基因型，考查学生对生物知识的理解和运用能力。在这种类型的题目中，遗传性状种类越多，则题目中的已知条件就越少，题目所求问题的难度也就越大。只要合理的引导学生，让他们针对多种相对性状的遗传题，理清“分离定律”和“自由组合定律”的关系，并找到“基因型”和“表现型”的对应关系，便能将所学知识迁移到例题中。
13、很多遗传例题都是建立在表格或图标之上，让学生根据遗传学规律进行解答。例如，已知果蝇的眼色和翅长分别由A，a和B，b两对等位基因控制，现使两只红色长翅的雌、雄果蝇交配后，子代所表现出的性状如下表。请通过遗传学的基本规律，推出亲本的基因型。这种类型的遗传学例题，教师要引导学生全方位地的分析和探究，首先从题干所给的亲本和子代的表现型判断出红眼对白眼是显性，长翅对残翅是显性。其次依据子代雌、雄果蝇比例为1：1，结合表中数据得出子代红色长翅：红眼残翅：白眼长翅：白眼残翅的比例为9：3：3：1，说明果蝇眼色和翅长的遗传遵循自由组合定律。最后通过观察表格中子代眼色的表现型，发现白眼的都是雄果蝇、雌果蝇都是红
14、眼，因此果蝇眼色是伴性遗传，结合亲代是红眼，可推知红眼是伴X显性遗传。综上所述亲代雌雄果蝇的基因型一定为BbXAXa、BbXAY，就完成了该道例题的解答。二、完善遗传学的教学模式，提升学生的学习能力为了构造一个严谨的教学系统，教师要从全面的角度出发，找寻有利于学生思考和探究的遗传物质推断题，通过例题来逐渐完善遺传学的教学模式，提升学生的学习能力。在讲解显性纯合子植物的选育规律时，学生理解不了，我们就可以用实际的纯合子植株来作为选育的教学对象。实验的方法有很多种。对于每一种实验过程，教师都要耐心地给学生做讲解和介绍，方便他们做笔记和摘录，形成印象深刻的教学效果。每个学生都有在课堂上积极进言的权利
15、，如果有对例题不理解或者观察不出物质性状时，就要改变教学策略，以另一种角度或者思维去教学，方可解决问题。实验步骤应该做到详细、不冗余，且方便学生理解，才能发挥生物教学模式的优势和作用。可以培育新植株，首先杂交育种，让它们杂交后连续自交筛选，让学生分组找规律，观察植株自交的现象以及过程。可以通过遗传学的分离定律，以一对相对性状为例，在F2的植株中找到显性性状的植株，即植株的基因型有杂合体与纯合体两种，让他们进行自交，观察自交的现象和结果。其中要注意的是纯合体的性质判别，在正常情况不发生性状分离的个体即为纯合体，同时计算每次筛选出的显性个体中纯合子和杂合子的比例。其次单倍体育种，这种育种方式比较特别，不经过自交，先花药离体培养获得单倍体幼苗，基因来源于自身的精子，接着秋水仙素处理单倍体幼苗，所得个体即为纯合体，然后进行筛选。三、引入遗传例题，调动学生学习的积极性学生刚接触生物这类学科的知识，对遗传学的概念、应用及表象等还理解得不够到位，容易出现概念混淆不清和关系错乱等问题。这时候教师就要发挥起引导和监督的作用，为学生排忧解难，做他们的引路人。这就需要我们在日常的教学活动中认真负责，详细的给学生讲解好每一章节的生物理论知识，不遗漏任何一个环节。必要时利用生命中的自然现象给学生做解释和说明
