背影苏教版初二上册语文教案

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑背影苏教版初二上册语文教案 背影是现代作家朱自清于1925年所创作的一篇回忆性散文。该散文叙述的是离开南京到北京高校，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。以下是我整理的背影苏教版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考! 背影教案 一、设计理念 新课改中教学理念、教学方式发生了根本的变化，提倡自主、合作、探究的学习方式，留意新的人文理想、信念、价值观的培育。对同学不仅要教学问，更要教同学猎取学问的方法，不仅要训练他们怎样做人，更要训练他们具有怎样品德、怎样精神的人。为了突出同学自主学习、探究学习这一特征，在阅读教学中，大胆放手，让同学自己找疑问

2、，再通过“小组合作”的方式解决问题;再体验反思这一环节中，指导同学联系自己的生活实际及情感体验，体会父爱的崇高与宏大，并熟识到要回报父爱，回报亲人。 二、教学内容的重组加工 背影是传统篇目，是历届教材的保留篇目，始终以来以其感人的文字、朴实的感情打动着一批又一批的读者。学习，从线索“背影”入手分析，接受以读促悟，逐步加深理解，体会感情的方法。通过老师的示范朗读、同学仿照朗读并想象父子分别时的情境、画面，从而深刻体会洋溢与作品中浓浓的父子之情，并激发自己内心的情感，产生共鸣，感受自己与亲人之间的浓浓的亲情。 三、教学方式的建构 老师的教学行为直接影响着同学的学习方式。要让同学真正成为学习的仆人，

3、乐观主动参与课堂的学习活动，老师首先要转变教学方式，本节课以读作为教学的切入点，让同学一读：理清线索，整体感知课文内容、思想情感;二读：研读赏析，揣摩精彩片断，深化理解内容，体会情感，把握写作方法;三读：体验反思、联系生活实际，谈感悟，升华思想。 “感人的者，莫先乎情”，只有同学调动起自己内心的真正感受才能体会文章的思想感情。为此，情境的设置必不行少，为此，接受歌曲父亲导入，引导同学进入情境，并用歌曲结束本节课教学，同时让同学结合自己生活实际想象课文内容中的画面，真正入情入境。 本节课的教学评价使用老师评价和同学自评的方式，评价同学的朗读、思维的宽度及深度、感受的深刻性，总之，评价是为了促进同

4、学的进展，促进老师的改进，因此激励为主，指导为辅。 四、教学过程及步骤 (一)教学目标： 1、整体感知内容，理解主题，把握写法，品尝朴实而又饱含深情的语言。 2、自主学习感知内容，合作探究主旨，品评语言。 3、感受父爱的崇高与宏大，激发同学爱亲人，回报亲人的情感。 (二)教学重点、难点： 重点：整体感知内容，理解主旨，写法。 难点：深化领悟主旨，写法，品评语言。 (三)教学手段： 录音机，投影仪。 (四)教学过程： 1、导入 播放歌曲父亲“父亲是儿登天的梯，父亲是拉车的牛”，父爱深深，宽广无边，让我们伴同朱自清一起走近父亲的背景，感受浓浓的父爱。 2、整体感知 (1)检查预习(投影仪出示字词、

5、指名朗读，师赐予确定或订正) (2)读课文，感知课文内容。 指名朗读，思考：A的线索是什么?B文章表达了怎样的思想感情? 指名片断朗读(你认为精彩或者感人的部分)并说说你的熟识和体会。 3、研读赏析 同学分组朗读，体会情感，谈自己的理解或提出疑问： (1)问题猜想：(同学分组提问，研讨，全班沟通) A以“背影”为题有什么好处? B这篇文章感人至深，你能说说打动亪心的缘由么? (2)赏析猜想：(同学自由发言) A语言：朴实，饱含真情。 B详略处理 C首尾呼应 D细节描写(买橘送别场景)(齐读，加深理解) 4、体验反思 生活中，你的父亲是怎样一个形象呢?你和父亲之间发生过哪些令你难忘的事情呢?学过

6、后，你又是怎样熟识“父亲”这一形象的?你最想对你的父亲说的一句话是什么呢? 总结：浓浓的父子之爱深深感动着我们，打动着我们，生活中，我们的父亲也如作品中的人物一样，无时无刻不在关怀、呵护着我们，让我们熟识父亲的崇高与宏大，让我们诚意祝愿全天下全部的父亲“平安度春秋”。(播放歌曲父亲)。 5、布置作业 回家之后为父母做一件事并写成日记，重点谈谈自己的感受。 背影教学杂谈 怎样使语文更生动 一、导语的设计 好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。俗话说，好的开头等于成功的一半。由于成功的课堂开头，既能吸引同学的留意力，又能激发同学的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的

7、讲解定下基调。要使同学有饱满的热忱投入课堂教学里，就需要老师设计好导语，以吸引同学学习的爱好。平淡无味的导语不仅不能调动同学的乐观性，反而会起抑制作用。假如每一堂课的开头都千篇一律、枯燥呆板，同学会失去听课的爱好。特别是语文，同学自认为课本看的懂，一两节课不听没关系，这就要求语文老师特别重视开场白的设计，诱发同学的学习爱好。打破安静的局面。如教背影时，我是这样设计导语的。我读孟郊的游子吟，同学们随即和我一起读，读完后，我立刻发问：“这首诗写的是什麽?”同学回答“写母子之间的深情的。”“好，今日我们来学一篇表现父子之间奇妙感情的文章，这篇文章就是朱自清先生的背影。”这样，以孟郊的游子吟引入新课，

8、把同学带入亲情氛围，同学带着感情学习背影，就简洁和课文中饱含的思想感情产生共鸣。 在语文课堂教学中，一个精致而成功的导语能激发同学的学习爱好，使同学以最佳的兴奋状态投入学习活动中去。 语文教学中课堂激兴 三、巧设提问，激发爱好 心理学认为，思维从问题开头，问题是激发求知欲的强大动力。因此，课堂教学设疑提问，形成冲突冲突，是激发同学爱好，启迪推波助澜的作用。但课堂提问，提问要精确 ，合理有序、有量、有序。如教背影一课，开头写道：“我与父亲不见已四年有余，我不能遗忘的是他的背景。”老师可启发同学： 1、一般作品描绘人物最多的部位是什么?人物的面部; 2、为什么本文开头要写“不能遗忘的是父亲的背影呢

9、?”同学带着这样的问题去读课文，就会了解到，这是一位进入老境“颓唐”的父亲背影，是饱经风霜，一生潦倒的印记，是车站送别时，困难地买橘子的父亲背影，是父子惜别时给儿子留下的一个深刻，不行磨灭的印象。这“背影”体现了真挚的父爱。课堂上这样巧设疑问，让同学在探讨一个个问题中去读课文，了解课文内容，体会情感，同学就会在释疑中激发读书的爱好。可见，设疑启发是激发同学求知欲望，形成制造思维的动力。 新课标下语文老师角色的转变 二、是巧设疑问 设疑是调动同学学习爱好的重要手段，有疑才能激发同学熟识上的冲突，激起他们猛烈的求知欲和探究问题的热忱。这样，课堂就会活起来。同学在读文章时，往往不知道文章好在何处，自

10、己该学习什么?这就需要老师引导点拨，这有助于点燃同学的思想火花。如教背影一课时，在同学熟读课文的基础上适时点拨，父子之间要写的故事很多，为什么只写父亲的“背影”?“背影”共写了几次?表现了对父亲的什么思想感情?然后请同学们分组争辩。这样他们很快把握了文章的重点。 新课切入与新思维 五、情感切入法 训练学证明：乐观的情感是才智进展的动力。老师在新课切入时，用激情般的言语往往能快速制造出一个艺术性的氛围，就能深深拨动同学的情弦，使之萌发出猛烈的求知欲望。许多感情基调明显的课文，可以接受相应的情感切入。如教背影时，可通过描述情节的方式，让同学先沉静在“父子相别泪欲流”的浓浓亲情氛围之中，来加深对课文

11、主题的深化理解。 在语文教学中培育同学良好的道德习惯 二、语文教学在培育同学良好道德习惯方面的独特作用 1、在语文教学中培育同学尊老爱幼的传统美德尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。然而在当代中同学中，不敬重父母的看法和训练，动不动就闹脾气，与父母顶撞等现象时有发生。因此，在教学中，我充分发挥语文的德育功能，引导同学体会父母对自己的一片爱心，让同学学会爱自己的父母，爱自己身边的人。如教背影时，我提出了这样几个问题让同学思考： 说：“现在想想，那时真是太聪慧了，”表达了怎样的思想感情?经过揣摩，同学了解到“太聪慧”实际是不聪慧，是自责不能真正理解父母的爱，内心布满愧疚之情。接着进一步引导同学联系实

12、际：面对父母无微不至的关怀，你有没有流露过与相像的想法?现在再想想那时的想法对不对? 在对父亲的四次背影的描写中，最感人的是爬月台买橘子的背影，儿子被父亲的爱深深感动了，此时，他对父亲的爱已有深切的理解。联系自己，你的父母对你做过类似的事情时，你的感觉怎样?学过这篇文章后，你对父母的爱心是否有了进一步的理解?这样一步步引导，训练同学理解父母的一片苦心，尽管父母有的地方可能是苛刻些，但我们作为晚辈应当敬重父母、理解父母，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。 语文课导入方法初探 五、以情导入 古人云：感人心者，莫先乎情。老师在导入新课时，留意以情感感人，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起

13、，来打动同学的心，激发同学的情，使文章与同学的“心”，老师与同学的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。由于同学们年纪幼小，对我们课本上的许多文章中表达的情感其时不能了解，他们学习课文有时只是依照老师的讲解强迫接受，所以此时情感的引导尤为重要。 如教背影时，叙述父母对儿女的深情厚意，为子女的无私付出，让同学说说他与父亲或者母亲之间最感动的一件事。我曾经在旁听一位老师讲授这节课时，谈到自己对母亲的深情，那动人的话语，感人的情节让在座的很多同学流下了泪水。 多媒体与语文教学的整合 二、利用多媒体创设情境，激发学习爱好 爱好是最好的老师，它是推动同学探求学问、猎取力气的一种动力。利用多媒体直

14、观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让同学听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品尝形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使同学犹如身临其境，产生感动人心的情境效果，从而激发起同学学习的爱好和求知欲，调动他们学习的乐观性。如教背影一文时，我细心设计了这样的导入：伴随着漂亮动听的音乐，先是游子吟诗缓慢映入，然后是我设计的“老师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们生疏的唐朝诗人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种简洁微妙的感情全部分散在“临行密密缝”这个形象上。世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。时间的

15、长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液。留在我们的心中，时刻温和我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了同学的心弦，使他们的思维、爱好集中到了我所设置的情境中去，充分调动了同学的学习乐观性，收到了良好的教学效果。 谈语文教学情境的创设 三、放飞同学的心 联想与想象对熬炼同学的思维有着重要作用。课堂教学中，老师通过创设问题情境，为同学插上想象的翅膀，可以让同学思维更活跃，想象更惊奇。 方法一：阅读课给同学联想的空间。阅读教学中，充分发掘教材内涵，利用课文创设情境，让同学开放联想。如教背影这篇漂亮的抒情散文时，设计如下情境：先配图欣赏课文，再配乐诵读课文，最终开放联想进行创作。这样的训练融阅读、写作、思维于一体，既是一种“课文作文”，又是一种“创境作文”，它为同学的言语力气进展供应了一个取之不尽的聚宝盆。 联系生活 激发情感 带动学习 二、语文教学中要擅长激发情感 人是情感猛烈的高级动物，在教学过程中就要擅长抓住这一点，激发同学情感，引起同学共鸣，这对理解课文将起到一个无可替代的作用。如教背影一文时，我设计了这样一道题目：在日常生活中你认为