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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2021年一班级上册名师语文教案设计 老师撰写优秀教案，是老师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地熟识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是老师自我训练和生长的过程。 下面我给大家带来关于2021年一班级上册名师语文教案设计，便利大家学习。 2021年一班级上册名师语文教案设计1 小公鸡和小鸭子 【教学目标】 1.学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。 2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡
2、和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互关怀的奇妙情感。 【教学重点】 1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 1、留意“不” 的 变调; 2、初步体会“”偷偷地、飞速地等词语的用法。 教学预备： 1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学关心课件。(老师) 2.了解小鸡、小鸭。(同学) 教学时间支配：两课时。 第一课时 教学目标： 1、用不同的方法学习生字，熟识提土旁，会写“也、他、地”三个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;读好其次自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解
3、“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 教学预备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。 教学流程： 一、谜语引入，激发爱好 1.谈话导入：小伴侣，今日我给大家带来了两则谜语，请留意听好了： 谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(猜一小动物) 谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(猜一小动物) 说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。 2、今日
4、我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。 4.齐读课题。和在题目中是什么意思?(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢? 二、自读课文，学习生字。 两个小伙伴一起玩的时候，毕竟发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。 1、同学自读课文，课件出示合作学习目标： (1)同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。 (2)盖上拼音，同桌相互认生字，小老师教认字。 (3)小组内检查拼读生字。 (4)小组四人一起朗读课文。 2、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容状况，相应出示两幅图画，板书“相互关怀”。 3、检查生字反馈状况。 (1)字源识
5、字法，出示“身”字的象形演化， -身 “死”字的会意演化。 -死 (2)谜语：街中的土堆全拉走(行) (3)加一加：捉 河 信 (4)换一换：快-块 很-跟 减-喊 (5)数一数：直 (6)比一比：忽-急 突然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢 连忙 着急 很急 心急 (7)演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身 生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。 4、提示“不”字的读音。 b b b 捉不到 不信 不会 (四声前面读二声) b 不行 不好 不高 (其余前面读四声) 点生读句子; 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 不行，不行，你不会游泳，会淹死的。 小公鸡不信，偷偷地
6、跟在小鸭子后面，也下了水。 5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦! (课件)有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。 指导书写这三个字。 同学观看三个字在田字格的位置，提示应当留意的地方。 老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。 生在田字格里练习，师巡察。选两本评议。 老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡察，选一本评议，学习小组内评议。 三、图文结合，朗读课文。 1、老师范读第1自然段，同学跟读，指导读好儿化音一块儿。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢? 2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观看图画说一说。 (2)小公鸡
7、是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(兴奋极了。) (3)指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。吃得很欢写出了小公鸡兴奋的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得 跑得 ) (4)可是他的好伴侣小鸭子呢?也兴奋吗?读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。 (5)小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢?依据情境，补充对话： 小鸭子：呜呜呜 小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦? 小鸭子：我的嘴巴 小公鸡：别哭别哭，我 小鸭子： (小鸭子吃了一条虫子) 小公鸡：虫子好吃吗? 小鸭子：真 小公鸡：那我 小鸭子：你真是 (6)读完了这段话，你明白了什么?你会和学习小伙
8、伴一起表演这个故事吗?假如小伙伴不会，你也要关怀一下他哦! 四、总结： 这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢?说来听一听吧，假如你的小伙伴还有不会的，你知道应当怎么做吗? 2021年一班级上册名师语文教案设计2 小公鸡和小鸭子 【教学目标】 1.学会6个生字及生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互关怀。 【教学重、难点】 1.读懂句子，理解词语。 2.识字，写字。 【学前预备】 1.多媒体课件。 2.同学预习课文，自同学字词。 3.同学观看小公鸡和小鸭子的样子。 【课时支配】2课时 【教学过程】 第一课时
9、一、图片引入，激发爱好 1.谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧! 板书：小公鸡小鸭子 2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.连续板书“和”，揭示课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?) 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不生疏的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，
10、师巡察。) (2)用自己宠爱的方法识记生字。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣，你们能读准它们吗? 出示生字词： Kuir zhu j zh yn s tu tu de h shn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 突然 身边 (1)指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”;“ 偷偷地” 中“地”读轻声;“身边” 的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3.趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也-他-地。 转盘玩耍读生字。 指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字
11、进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 熟识部首。留意第三笔是提，不是横。 老师范写，同学描红，老师提示写字姿势。 反馈、评价。 组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好方法。 “河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。 “哥”，巧记：两个“可”字放一起，留意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。 (3)老师范写，同学仿写。 (4)听后评议，相机正音。 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课
12、文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分段读课文，其他同学边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 3.出示填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。 四、布置作业 1.书写生字“也、他、地、河、哥”。 2.朗读课文。 其次课时 一、复习旧知 1.开火车读课文词语。 2.指名朗读课文。 二、图文结合，了解内容 1.老师范读第1自然段，同学跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2.结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方? 他们一块
13、儿做什么?怎么样? 谁关怀谁干什么? (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(兴奋极了。) (3)指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。读出兴奋的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简洁捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只()的小公鸡。 3.学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做
14、了什么? (2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发觉? 加了偷偷地，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4.学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样? (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(突然、听见、飞速) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
