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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑学校一班级上册语文姐妹岛原文及教案 为同学制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设。下面我给大家带来关于学校一班级上册语文姐妹岛原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 姐妹岛原文 台湾岛和海南岛都是祖国母亲的女儿。 台湾岛是姐姐，住在东海上。海南岛是妹妹，住在南海上。台湾岛上有美丽的阿里山，海南岛上有壮丽的五指山。台湾岛上的甘蔗又脆又甜，海南岛上的椰子又甜又香。 台湾和海南都是祖国的宝岛。 姐妹岛教案 教学目标 1、熟识本文8个生字，会写4个字，并按笔顺规章正确
2、、工整地书写，感受汉字的形体美。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，利用漂亮的语言文字激发同学阅读的爱好。 3、了解台湾岛、海南岛的美丽富有，知道它们是祖国的两大宝岛，初步感知台湾岛是祖国不行分割的一部分，激发同学的爱国情怀。 教学重、难点 1、正确认读本课8个生字，渗透识字方法。 2、通过朗读，激起同学对姐妹岛的宠爱、赞美，对祖国统一的殷切期盼。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1、课件出示中国地图。 问：孩子们，你知道这是哪个国家的地图吗?它像什么呀? 这就是我们祖国妈妈的样子，在祖国妈妈的怀抱中还有两个可爱的女儿，想不想熟识它们? 2、点击地图上的海南岛(消逝海南岛配乐、配画面
3、的自我介绍)。 (我是幸福的海南岛，四周被南海的海水包围着，温和着，我这里终年气温较高，盛产水果，有菠萝、椰子、山竹是旅游、度假的好地方。) 3、点击地图上的台湾岛(消逝台湾岛配乐、配画面的自我介绍)。 (我是台湾岛，是祖国妈妈的另一个女儿。我住在东海上，我的面积比海南岛大，所以是姐姐，这里有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，欢迎大家到台湾来做客。) 4、听完了介绍，你知道什么叫“岛”了吗?今日呀，我们就一起到姐妹岛去玩一玩，好不好?师指课题。 二、初读课文，整体感知 1、师配乐范读课文，生看配文插图。 2、生试读课文，初步感知。思考：读了课文你知道了些什么? 三、自主识字，合作学习 1、读准字
4、音。 (1)同学自读课文，圈出不熟识的字。 (2)课件打出要熟识的8个生字。同学自主拼读，不生疏的生字反复练读。 (3)相互提示。哪些生字娃娃的名字最简洁叫错，你给大家提个醒。 (4)四人小组合作，互认互考生字。(组内的四个同学，都拿诞生字卡片，由组长领头，互读互考) (5)去掉拼音，再读生字。 (6)回文识字。这些调皮的生字娃娃藏到课文中去了，还熟识吗?课件出示生字所在的句子，抽生读，评价。 (7)生齐读课文，要求读准字音。 2、抓住生字特点，巧记字形。 (1)课件出示8个生字。问：你有什么好方法记住这些生字娃娃的样子?大家先在小组里沟通一下，请教一下。 (2)把小组里好的识字方法推举给全班
5、同学。师依据同学的回答，准时总结和赐予鼓舞。 如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。 “住”：亻+主(加一加)。 “甘”：就像5根甜蔗，放在地上(联想)。 3、巩固识字。课件出示：海南岛上，一棵高大的椰子树上，结满了又大又圆的椰子，每个椰子上写有一个生字。读准字音并正确组词，就能摘下椰子，你能行吗? 四、反复练读，读通课文 1、这些生字娃娃大家都熟识了。那么，它们和文中的哪些字又交上了伴侣呢?请大家再读课文，用自己宠爱的符号勾诞生字词并连起来读读。老师出示词语卡片，用指名读、抽读或“开火车”读的形式，检查同学认读词语的状况。 2、同学试着练读生字词所在的句子。然后请同学选择自己宠爱的句
6、子给大家汇报读。读得好的小伴侣当小老师带着大家读。 3、同学自由练读全文。 4、请同学选择自己最宠爱的一个自然段读读，让同学们都能正确、流利地通读全文。 五、描红感知，书写生字 1、出示要书写的4个生字，让同学观看生字的每一笔在田字格中所在的位置。 2、同学提示哪个字不简洁写好，师随机指导，如“母”的笔画挨次。 3、师范写。点拨、强调书写要点。 4、同学完成描描写写。师巡察指导，准时订正不正确的写字姿势。 5、呈现同学优秀作品。同学自评，师生、生生互评并赐予激励。 六、细读课文，读中悟情 1、学习课文第一、三自然段。 (1)欣赏两岛风光片，谈谈你的感受。 (2)文中哪些句子，集中表现了你的感受
7、?引导朗读课文第一、三自然段，体会两岛之美。师相机板书(宝岛)。 2、学习课文其次自然段。过渡：台湾岛和海南岛，都是祖国的宝岛，它们都有哪些珍宝呢?引入课文其次自然段的学习。 (1)生细读课文其次自然段，找出两岛之美。 师依据同学的回答，让同学在台湾岛、海南岛的简笔画地图上添上东海、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等简笔画图;随机指导，通过说话练习和文中“又又”的词语朗读，感受两岛之美。积累词语“又又”。 (2)美读课文其次自然段，表现两岛之美。 生自由练读。 同桌互读(读得好的竖大拇指夸夸他)。 推举读，自荐读;读后同学评价。 师范读，告知朗读小隐秘(读的时候开放想象，做到眼中有物，心中有情
8、)。 生再练读，分组竞赛读。男女竞赛读。 3、回归整体，美读全文。 姐妹岛教学反思 学校低班级同学主要以学习字词为主，而一班级同学对字词的要求一般都是熟识、会写部分生字，感受汉字的形体美。部分老师对字词的教学仅限于熟识、会写方面，忽视了同学的情感体验。我在教学时，不仅让同学熟识、会写汉字，还留意让同学多观看，让他们自己发觉汉字间架结构的特点及书写要领。并且在教学时，我转变了表扬的形式，不接受“你真棒”等那些俗气的表扬，而是让同学能产生成就感的方式来激励同学(评“小小书法家”)，从不同方面来唤起同学的情感体验。结果发觉，同学乐观性很高，书写也都特殊认真。但是，在练习时我发觉，同学把生字本改为小楷本后，字仍写得特殊难看，跟在生字本上写的完全不一样。 经过反思，我觉得：在教学时，我虽然激励了同学，并让们进行了观看，但同学的观看只是表面的，没能把观看到的内化为自己的东西，因此，脱离范例后仍不能把字写好。这样，得到的情感体验也是很不实在的。 由此，我觉得，在让同学观看字的间架结构或临摹时，要让同学认真观看，在观看的同时要进行思考，只有经过思考，才能把观看到的东西内化为自己的学问，不然，得到的只是表面的不实在的东西。 第 4 页 共 4 页
