《学校人教版五班级下册语文教案模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校人教版五班级下册语文教案模板（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑学校人教版五班级下册语文教案模板 为同学制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设。下面我给大家带来关于学校人教版五班级下册语文教案模板，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 学校人教版五班级下册语文教案1 四时田园杂兴 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培育想像力气。 3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力气，能默写四时田园杂兴。 4、理解诗句，想象意境，激发宠爱奇
2、妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 二、教学重难点： 理解诗意，领悟感情，培育想像力气。 三、跟老师一起学： (一)同学们，你们都学过哪些古诗呢?今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴 1、介绍 范成大(11261193)，字致能，号石湖居士，吴郡(苏州市)人。绍兴二十四年(1164)进士。孝宗时出访金国，表现出不畏的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出访金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清爽自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及
3、的生活面不及诗歌宽敞;文字精致，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 2、释题：“兴”是什么意思?题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容? 3、老师范读全诗，同学自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 4、试读全诗，回答上面问题。 5、利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起确定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 其二梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播
4、种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱(ji)蝶：蝴蝶。 6、解释全诗： 其一： 白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢! 其二： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。 7、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活)，观看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言) 8、资料：四时田园杂兴(其一)是
5、诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫患病的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 9、首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他
6、们从小耳濡目染，宠爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 这首诗以一个老翁的口吻，写初夏季节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更烘托出农忙无闲人的喧闹气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认认真真的情态。 诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧急劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 10、这首诗写初夏江南的田园景色
7、。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农夫劳动的状况：初夏农事正忙，农夫早出晚归，所以白天很少见到行人。最终一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的宁静，静中有动，显得更静。 11、读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。 12、有感情地朗读全诗，背诵。 13、这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又快乐的劳动场面和田园生活的奇妙。 14、重点句：四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人
8、过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 学校人教版五班级下册语文教案2 稚子弄冰 一、谈话导入，激发爱好 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经受着人生的奇妙季节，一切都是新颖的，一切都是奇妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多宠爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。 二、教学目标： 1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 2、我能借助解释，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。 3、我能通过有感情的朗读感受到的情感以及孩子们的天真可爱。 三、教学程序： (一)初读古诗，整体感知 自由
9、读诗，读正确，读通顺。 (二)再读古诗，了解诗意。 自学要求：生自由组合，合作学习。 (1)借助课文解释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 (2)沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些好玩的事情? (三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。 1、师提出自学要求，进行品读理解。 (1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些奇妙的画面?悟到了哪些奇妙的情感? (2)把想象到的画面用自己的语言形象、赐予它奇妙的情感并流畅地描述出来。 2、沟通感受，练习朗读。 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。 全班沟通。允许有自己
10、的感受。对同学不正确的熟识要恰当地进行引导。 (四)结合同学的积累，拓展阅读。 1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。 舟过安仁闲居初夏午睡起 宋杨万里宋杨万里 一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙， 收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。 怪生无雨都张伞，日长睡起无情思， 不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。 (五)作业 1、有感情地背诵默写稚子弄冰。 2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。 学校人教版五班级下册语文教案3 村晚 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。 2、共性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3、提升同学对诗歌的解析力气
11、，并进展对诗歌的宠爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能想象并说出村晚所描绘的景象。 教学难点：共性化理解诗歌。 教学设计： 一、玩耍引入，营造情境 1、我们先玩个玩耍。 举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树 大家懂了吗?好，现在开头，预备，想到了就站起来说。 草青青的草 池塘碧绿的池塘 水清亮的水 山宏伟的山 落日红红的落日 放牛娃欢快的放牛娃 牛闲适的牛 2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树树长得根深叶茂 同学说。 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家情愿接受挑战吗? 同学说。 二、
12、初感诗歌，激发疑问 1、我们今日要去领悟的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震(板书)。 指名解题：看了诗题，你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 同学上黑板板书古诗： 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。 同学自由读古诗，可分组争辩或同桌共同学习。 2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后老师组织同学评
13、点一下朗读状况。 3、激发疑问。 读了这首诗，谁有问题吗? 让同学阐述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设： 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)同学找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生气勃勃。 2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。 3)、理解寒漪，(指的是凉快的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在
14、水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(同学自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。 师：好，还有问题吗?(确定已经没有同学再有问题了)假如没有，那我们就要开头运用我们的才智来解决这些问题了。 三、指导学法，理解诗歌 1、同学们，争论问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议? 让同学讲讲解决的方法。 比如，查字典、同桌争辩、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四周有许多老师，我们也可以问问他们，更要告知大家的是，_已经为大家预备好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵 同学开头尝试通过各种方式解决问题。 2、集体沟通。 3、谁能将自己对整首诗的理解说说看? 同学运用自己的语言叙述自己共性化的理解。 四、
