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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑学校六班级语文上册归纳教案模板 教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系。下面我给大家带来关于学校六班级语文教案，便利大家学习。 学校六班级语文教案1 夏天里的成长 教学目标： 1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思，体会文章围绕中心愿思来写的好处。 3.体会本文的表达特点，明白文章最终一句话的意思，懂得人确定要珍惜时间，也要用力成长的道理。 教学重点：围绕中心句
2、，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心愿思。 教学难点：体会本文的表达特点，明白最终一句话的含义。 课时支配：2课时 第一课时 教学目标 1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。 2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思。 3.理清课文脉络，大致了解是从哪几个方面来阐述夏天是万物快速生长的季节的。 教学难点 1.正确读写生字词。 2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.老师播放音乐四季歌(林夕填词，黄耀明演唱)，引发同学畅谈四季感受。 导语：每个季节都有独特的美，由于四季轮回，我们感受
3、到了大自然的不同面貌。同学们，你们最宠爱哪个季节?能说说缘由吗?(同学畅谈) (播放音乐，课件出示歌词。) 红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了 船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/注视谁家偷偷笑 何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有地窖/家有一个门/门外狂风呼呼叫 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 2.出示课题，理解课题。 过渡：刚才大家说了自己最宠爱的季节，老师发觉有许多同学
4、宠爱夏天呢!今日我们就来学习一篇与这个生气勃勃的季节有关的课文夏天里的成长。(板书课题)大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们抓紧进入本课的学习吧! 二、初读课文，检测预习 1.同学自由朗读课文，出示阅读要求。 读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。 2.课件出示词语，指名读，正音，小组内沟通词语的意思，老师巡察中予以指导。 豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布 缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵 需留意的字音： “蕾”是三声，不要读成二声;“
5、藓”是三声，不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。 识字方法： 依据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ABB式结构的词语： “活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。 3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读状况，努力将句子读得正确、流利。 预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象特殊多，比较适合同学反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，同学对整篇课文的主要内容、中心愿思都能很好地理解。 三、再读课文，整体感知 1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问
6、题。 (1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? (2)围绕这一中心句，写了哪些事物?请在文中标示出来。 (3)读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。 2.沟通问题一和问题二。 (1)找出文章的中心句。 (夏天是万物快速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。) 方法拓展：查找文章中心句的方法。 明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢?常见的方法有以下几种： 从题目去找。题目
7、是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。 从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。 从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。 从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复消逝，这句反复消逝的话往往就是文章的中心句。 从谈论句中去找。文中谈论处往往透露出文章的中心，因此，谈论句中的关键句就是中心句。 从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。 (2)明确写了哪些事物。 (3)同学填完表格后，引导同学观看所填内容，分类概括。 过渡：同学们都
8、已经填完表格了。我们发觉在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不行能的，因此选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，假如要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢? 明确：植物、动物、山水、铁轨、大路、人。 四、课堂回顾，沟通收获 1.老师适当总结教学内容。 过渡：火热的夏天里，万物布满生气。尽管有时酷热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很喧闹，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、布满激情的季节，在这样的季节里万物快速生长着，生怕辜负了这个好季节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?下节课我们再去仔细品读，好好感知。 小结：今日这堂
9、课，我们主要学习了生字新词，明白了如何查找文章的中心句，然后围围着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生气。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今日的课堂气氛很好，真有点夏天喧闹的感觉呢! 2.引导同学沟通收获。 (1)自由沟通并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己宠爱的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 其次课时 教学目标 1.体会文章是怎么围绕中心愿思来写的。 2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。 3.理解文中的谚语，理解最终一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。 教学重难点 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季
10、节”。 2.理解最终一句话的含义，从中受到启迪。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 回忆旧知，进入新课。 过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围围着什么中心愿思来写的?(生答)围围着这个中心愿思，写了许多快速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。 二、研读课文，感受“成长” 1.感受植物、动物的快速“成长”。 (1)同学朗读课文第2自然段，标出自己宠爱的句子。 (2)老师出示课文中提到的各种植物的图片，让同学认一认植物。 课件出示以下图片：豆
11、棚瓜架上的绿蔓;竹子、高粱;苞蕾、鲜花、果实;苔藓;草坪菜畦。 预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不愿定见过。尽管文本很简洁，但有些同学不愿定有直观的感受，由于他们缺乏这些方面的常识。所以老师出示相关图片让同学认一认是很有必要的。 (3)思考与沟通：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?文中哪句话能说明这个特点?就此进行沟通。 同学沟通后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。” 这句话中，你觉得哪几个词用得好?写出了夏天里成长的什么特
12、点? (“飞速”“跳动”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观看的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、连续的过程中来看时，就是飞速的了。) 指导朗读：“飞速的”“跳动的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。 (4)引导同学抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长快速的特点。 同学找出表示时间的词语。(一天;一夜;昨天;今日;明天;几天;个把月。) “昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?对这句话有疑问吗? 预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今日”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生
13、长快速的特点。可能的确有些植物从开花到结果就是如此快速，但实际状况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。同学读到此句时就自己的阅历提出质疑是特殊正常的，老师可引导同学用“昨天今日明天”造个句，大多数同学通过造句能够体会到很多时候“昨天今日明天”并不是实指。 (5)合作朗读。 师生共读。老师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的同学来读，要读诞生长快速的感觉。 分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。 2.感受生活中其他事物的“成长”。 过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢?
14、谁情愿把第3自然段读给大家听? (1)一名同学朗读第3自然段，其他同学仔细听，做标记。 (2)老师板书“由于所以”引导同学用此句式描述该段中五种事物成长的特点。 (3)小组沟通、汇报;质疑探讨。 由于草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。 由于稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。 由于水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。 由于铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。 由于柏油路长，所以路面高起来。 质疑：为什么没有生命的铁轨和大路也会长呢? 明确：这涉及物理学问，假犹如学不理解，老师可做简洁的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满;柏油大路是由黑色的沥青铺成的，
15、沥青吸热力气强，假如沥青层比较厚，到夏天沥青大路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。 (4)指导同学理解俗语“不热不长，不热不大”。 预设：老师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰;该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植阅历，而这些阅历常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度上升，庄稼就长得很快;假如气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。 (5)指名朗读本段。 朗读指导：火热的夏季到处是一片吵闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞速变化的感觉。 3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。 过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至大路在夏天里都在长大，说明白夏天的确是万物快速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一每天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢?请大家读一读
