中学教育学精讲班第七章 教学（上）主讲老师：郭启维本章主要介绍了教学工作的意义和任务、教学过程以及教学原则和教学方法一、内容提要识记：教学、教学的一般任务和教学过程的概念领会：教学的意义和教学过程的本质应用：教学原则分析教学现象，正确运用教学方法这是历年考试中很重要的一章，知识点多，选择题、论述题是常见的出题方式，主要考查对知识点的理解教学的概念、意义，教学过程的概念、特点，中学的教学原则和教学方法都是比较重要的知识点二、考点指南第一节 教学工作的意义和任务（一）教学的概念教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动教学是学校进行全面发展教育的基本途径包含以下几个方面：1、教学以培养全面发展的人为根本目的2、教学由教与学两方面活动组成3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一三、知识点梳理【例题多项选择题】2011年真题教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动A、独立作业B、复习C、预习D、社会实践E、课外活动【答案】：ABC第一节 教学工作的意义和任务【例题选择题】2009年真题教学是由()两方面活动组成的A听课和考试B讲和背C教和学D记和练【答案】：C第一节 教学工作的意义和任务（二）教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。
教学的主要作用有以下几个方面：1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段第一节 教学工作的意义和任务2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践1）它能使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度；（2）教学作为教育中组织性、系统性最强的活动，能使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展第一节 教学工作的意义和任务3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径学校工作应坚持以教学为主，在时间上，应将其大部分用于教学；在内容上，要以传授间接知识为主；在组织形式上，要以课堂教学为主另外，要实现培养个体德、智、体、美等全面发展的目标，教学又必须与其他教育形式相结合教学教育教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系第一节 教学工作的意义和任务【例题选择题】学校实现教育目的培养人的基本途径是()A思想品德教育B教学C课外活动D学校管理【答案】：B第一节 教学工作的意义和任务【例题填空题】教学是学校的（）工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的（）答案】：中心基本途径第一节 教学工作的意义和任务【例题多选题】教学与智育的关系是()。
A有所联系、有所区别B教学包含了所有的智育活动C智育是教学活动所要达到的目的之一D在一定程度上，教学等同于德育E智育主要通过教学来实施【答案】：AC第一节 教学工作的意义和任务（三）教学的一般任务教学任务是由人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根本目的教学的一般任务如下：1、传授系统的科学基础知识和基本技能教学的首要任务基础知识是指形成各门科学的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统基本技能则是指各门学科中最主要、最常用的技能，如语文和外语的阅读、写作技能第一节 教学工作的意义和任务“双基”教学的具体指标是：能促进青少年学生智、德、体、美等的全面发展，使他们具有一个现代人所应具有的素质；能为他们参加现代生产劳动和政治、文化生活创造必要的条件；能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行创造发明奠定初步的基础第一节 教学工作的意义和任务【例题选择题】2011年真题教学的首要任务是()A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.促进学生的个性发展D.培养品德和审美情操【答案】：A第一节 教学工作的意义和任务【例题填空题】教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的_、相应的基本概念、原理和公式及其系统。
答案】：基本事实第一节 教学工作的意义和任务2、发展学生智力、体力和创造才能智力：人们的认识的能力，思维力是核心体力：身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力创造力：运用已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注学生个性发展第一节 教学工作的意义和任务【例题选择题】智力是指人们的认识能力，其核心是（）A注意力B观察力C思维力D想象力【答案】：C第一节 教学工作的意义和任务【例题填空】学生的（）主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力答案】：创造才能第一节 教学工作的意义和任务总结：这一节的考点有教学的概念、意义和一般任务，其中教学的意义是历年考试的重点，尤其是“学校以教学为工作的中心环节”这个内容，经常以选择题的方式考查对该知识点的理解第一节 教学工作的意义和任务（一）教学过程的基本概念教学过程是教师引导学生进行学习以促进其身心发展的教育活动过程1、历史上对教学过程的各种理解孔子：把学习过程概括为学思行的统一过程第二节 教学过程夸美纽斯：“一切知识都是从感官的知觉开始的”主张把教学建立在感觉活动的基础上。
以个体认识论为基础提出的教学论赫尔巴特：“统觉理论”认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程杜威：认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是从做中学的过程凯洛夫：认为教学过程是一种认识过程第二节 教学过程【例题选择题】2011年真题把学习过程概括为“学 思 行”的统一过程的教育家和思想家是（）A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子【答案】：A第二节 教学过程【例题选择题】主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯【答案】：D第二节 教学过程【例题选择题】试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫【答案】：B第二节 教学过程【例题名词解释题】教学过程【答案】：教学过程是教师引导学生进行学习以促进其身心发展的教育活动过程第二节 教学过程2、教学过程是一种特殊的认识活动教学过程要遵循一般认识过程的普遍规律，要经历由感性认识上升到理性认识，又由理性认识回到实践这一循环往复的过程但它又有自身的特殊性，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象，即知识也使学生个体获得发展。
学生认识的特殊性在于：第二节 教学过程1认识的间接性2认识的交往性3认识的教育性4有领导的认识第二节 教学过程【例题多选题】学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是()A间接性B目的性C交往性D教育性E简捷性【答案】：ACD第二节 教学过程（二）教学过程的基本特点1、间接经验与直接经验相结合反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生的感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系1）学生以学习间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础第二节 教学过程教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得方式不尽相同，教学中往往将直接经验典型化、简约化，主要方式是实验、演示、录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等选择的经验材料是经过改造的、少量的，且能充分反映事物本质特征的第二节 教学过程【例题填空题】教学中学生学习的主要是（）经验答案】：间接第二节 教学过程【例题选择题】学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的()A引导性B间接性C简捷性D交往性【答案】：B第二节 教学过程【例题论述题】2010年真题联系实际论述间接经验与直接经验的必然联系。
答案】：在教学过程中，直接经验和间接经验相结合，反映了教学传授系统的科学文化知识与丰富学生的感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系第二节 教学过程（1）学生以学习间接经验为主，并且他们是间接地去体验学生主要通过读书接受现成的知识，然后再去应用和证明这是一条认识的捷径，可以避免人类曾经经历过的曲折和失败，使学生能用最短的时间掌握大量的文化科学基础知识同时还可以使学生在起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域第二节 教学过程（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础如果在学习时没有学生自己的直接经验的参与和帮助，是很难对间接经验和书本知识进行接受、理解、消化和巩固的所以，教学中要充分利用学生已有的经验，增加学生学习新知识所必须有的感性知识，以保证教学的顺利进行第二节 教学过程2、掌握知识与发展智力相统一（1）掌握知识是发展智力的基础2）智力发展是掌握知识的重要条件3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制第二节 教学过程知识和智力相互转化的条件：传授给学生的知识应该是科学的、规律性的知识必须科学地组织教学过程启发学生进行独立思考、探索和发现重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力。
培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异第二节 教学过程【例题选择题】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视()A知识的传授B发展学生的能力C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德【答案】：B第二节 教学过程【例题论述题】2010年真题在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝.我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析这个案例第二节 教学过程【答案】：(1)掌握知识是发展能力的基础;(2)能力发展是掌握知识的重要条件;(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力，解决实际问题的能力第二节 教学过程3、教学过程中知、情、意的统一教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。
教学要处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题赫尔巴特认为，把知识涵养和人格成长统一于教学过程之中第二节 教学过程4、教师主导作用与学生能动性结合（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,而且还影响学生的学习兴趣和学习方式第二节 教学过程2、学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性3、建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系为了建立和发展良好的师生关系，作为教师，除了要切实提高自身的素质水平外，还应注意以下几个方面：与学生携手共建良好的师生关系综合利用多种交往途径在反馈调控中形成良性循环第二节 教学过程【例题填空题】教师在教学过程中处于的地位，应充分发挥教师的作用答案】：组织者；主导第二节 教学过程【例题填空题】学生在教学过程中处于学习()的地位答案】：主体第二节 教学过程【例题案例分析题】2010年真题某教师回到办公室说：“二年级二班的学、生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了他们不会我有什么办法问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗?【答案】：案例中的教师并没有全面发挥主导作用在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。