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1、结合课标浅谈初中地理教师应具有的素质能力新课标初中地理教学认为，教师是课堂教学的组织者和引导者，应该在优化教学资 源和手段的前提下，创新教学思维模式，发挥主导者的作用，从而提高学生的地理基础知识 和基本技能，培养他们情感态度和审美价值观。上述的教学理念告诉我们，教师要想发挥好 主导者的作用，提高自身的教学综合素养尤为重要，也是提高课堂教学有效性的重要“内核”。 在素质教育改革日益深化的今天，作为一名初中地理老师，谈谈我心目中的地理老师应该具 有的素质能力。一、地理学科的专业知识 一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初 中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材
2、。同时要把握住地理学 科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具 有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人 口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、 资源观、环境观和人口观教育。中国21世纪议程中所强调的协调人口、资源、环境关系， 求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要 懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平 衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先 污
3、染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄 弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、 资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生 态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选择。二、教育科学知识 地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理 论高度三、合理的知识结构 新课程更新了课程内容，变革了教育理念，创新了课程目标，扩展了 课程资源观，启用了新的课程标准。强调把传统的注重“双基”转移到培养“地理素养”上 来，构建学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“
4、情感态度与价值观”三个维度。对教 材的教学采用多样化的课程模块教学，在教学方式上重视对地理问题的探究，让学生体验学 习的过程和兴趣，促进学习方式的改变，培养他们的创新精神和实践能力。教师作为学生学 习的指导者，应具备合理的知识结构。1、加强新课程理论学习认真学习、内化和研究新课程标准，明确新课标的性质、理念、设计思路、学习目标、 内容标准和实施建议，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。2、加强地理素养培养地理教育国际宪章指出：“几乎所有学科经济学、政治学、法律、技术或其 他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。” 地理素养是一个人由训练
5、和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感 等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。地理课 程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：地理知识与技能便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在 构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠 定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且关系到日后 从事社会建设的能力和效率。地理能力包括地理学习能力、地理实践能力和生存能力。地理学习能力是学生不 断获得地理知识与技能的“钥匙”，并且只有当学生真正学会
6、学习地理了，他们才会把地理 学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。地理意识包括空间意识、环境意识、全球意识等。地理意识是在地理认知达到一 定境界后的自然感悟与意念流露。判断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一个 现代人必备的基本能力，是人的最基本的素质组成之一。环境意识和全球意识则是可持续发 展观念的核心理念。地理情感是地理素养的重要组成部分，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、 支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等方面。3、加强信息技术应用现代信息技术的广泛应用正在对地理课程的学习产生深刻的影响，地理学具有两个显 著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈
7、、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球 表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。第二，地域性。地理学不仅研究地 理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地 理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学科内容涉及面广，大到宏观宇宙，小到微观世 界；有学生能直接感受的地理特征，也有较抽象难以理解的地理事象；信息技术辅助地理教 学则更显示其独特的优势。获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力 的组成。因此，强调运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力， 更重要的是为了培养学生的使用信息意识和信息能力。
8、地理课程是以大量地理信息为基础的 课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学信息资源，重视开发和应用以 信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。地理教师要积极利用网络中 的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。因此，要培养学生的地理素养，教师 需要不断地更新知识，加强自己的地理素养。四、思想教育工作与教育艺术 欲成才，先成仁。让学生习得专业知识是教师的根本任务, 但从另一方面讲，学生的思想教育工作却同样一步也不能放松！地理教师要对学生全面负责, 寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国 家的灵魂和精神支柱。向学生进行生
9、动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本 身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。 因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养，因此，应掌握思想教育工作的专业知识和教 育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。五、高超的教学能力 反思性教学强调教师对教学行为的积极思考与批判分析，反对机械 灌输和简单重复。教学是一种复杂的智力活动，教师应该进行积极思考，通过思考而变得睿 智和成熟。同时，反思性教学是探究取向的，要求教师以批判性的眼光看待教学中出现的问 题，并善于通过积极的探究寻求问题的答案。反思性教学要求教师具备课堂探究的能力，以 支持其教学能力的
10、持续提高。教师需要三种基本的处理信息的能力：收集教学信息的能力、 分析教学信息的能力和评价教学信息的能力。收集教学信息是为了 了解在学校和课堂情景中 发生了什么，它包括搜集数据、描述情境、解释原因和结果。分析教学信息主要是指解释收 集到的信息数据。评价信息主要是指对教学结果作出评定。这三种能力都有助于反思性教学 的形成，可以把它们统整为一种能力，即课堂探究的能力。课堂探究的能力是反思性教学的 内在要求，因为反思性教学对教育和教学理论持有一种健康的怀疑，在教学实践中发现问题、 解决问题，进而对教学理论的建构做出贡献。这就要求反思型教师必须同时也是研究型教师, 有能力进行相应的教学研究。六、其他知
11、识 要给孩子一杯水，首先自己要有一桶水。地理教学内容中充满了辩证唯物 主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地 表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开 发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如, 流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海 市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流 行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言, 都是不符合科学的主观臆造。地理教
12、学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主 义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的 世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断 丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗 词的功力等。我的职业规划学为人师，行为师范。敬业爱生是教师职业道德的核心。忠于教育事业，热爱教育事业, 工作精益求精；理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。才能成为学生最 喜欢的老师，才能是一个合格的人民教师。教师发展的有利因素为教师的职业发展创造了 极大的发展空间。教师应从自身的特点出发
13、，审时度势，明确发展方向，确定发展目标，不 断提高自身素质创造良好的发展空间和条件。结合教师发展的有利因素应确定如下发展规 划：1、强化自身学习。教师的发展应适应社会的发展，真正做到与时俱进。教师的发展 依赖于自身知识水平的不断提高才能适应复杂的脑力劳动。教学生“半桶水”，自身必须有 “一桶水”。教师可以通过各种学习方式，不断提高研修水平。2、明确责任，提高认识。教 师的职业发展是促进全民族素质的不断提高，人力资源的不断发展必须依靠教育的发展与提 高，站在这一历史发展的基础上，教师要明确自身所肩负的使命，提高认识，明确责任。3、 强化职业道德修养。教师职业道德的素质的不断提高，与全社会尊师重教是有机联系在一 起的。教师职业道的关键是爱岗敬业，爱生是体现教师职业道德的重要环节。教师爱生的主 要内容，是传授知识，教会学生做人。为此，教师应尽最大能力掌握现代化教学手段，掌握 先进的教育理念，不断更新教育观念，适应社会发展需要，不断进步，做合格人民教师。
