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1、结对捆绑式班级自主管理的探索何芳（甘肃省西和县实验小学，甘肃陇南西和，742100 ） 【摘要】结对捆绑式班级管理，是一种动态的学生自主管理 方式。这种管理方式，既解放了教师，同时也解放了学生。 把班主任从繁杂的班级事务管理中解脱出来，给学生合作、 交流、探究和展示的空间，充分发挥了学生的主观能动性， 能有效促进班级全体学生的全面发展。【关键词】结对；捆绑式；班级管理；自主从教10年来，始终没有脱离过班主任工作。班主任工作 琐碎繁杂，做班主任自然是很辛苦的，但亲眼看着一个个孩 子由懵懂无知变得懂事了，历数孩子们点点滴滴的进步，心 里有无比坦然和幸福。近五年来，本人一直探索运用结对捆 绑式班级管
2、理，不仅减轻了班主任的工作负担，而且拓展了 学生的发展空间，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生 的自主管理能力和集体荣誉感，有利于促进班级全体学生的 全面发展。这种结对捆绑式班级管理，其实在我们上小学时老师就 给我们用过，不过那时叫“承包制”，由于当时老师太少， 我们的学校仅有两名教师，采取复式教学，老师上课时有些 年级就没人管，也没人辅导，为了解决这个问题，老师就安 排高年级比较懂事的学生每人包几个低年级学生，分小组对 他们进行监督、管理和指导。这种思想最早源于十九世纪初的英国。公元1798年， 英国非国教派的传教士兰卡斯特在伦敦创办了一所学校，收 教贫苦儿童。因经费少，不能多聘教师，就实
3、行一种“导生 制”教学，即由教师先对学生中年龄大、成绩好的施教，然 后由他们转教其他学生，代替教师的职责。这种制度在英国 盛行了三十年之久，之后广泛流传到其他国家。我国现代杰 出的人民教育家陶行知提出的“即知传知”的“小先生制” 与“导生制”有异曲同工之妙。这些做法分别在不同的历史 时期克服了师资奇缺、经费匮乏对教育的制约，对推广初等 教育发挥了极大地作用。基于历史的经验、我的亲身经历和教育实践，在我心里 萌生了努力做轻松、快乐的班主任，充分调动学生的积极性 和主动性，让学生互教互管的念头。日复一日、年复一年的 细心观察、痛苦探索、精心实践，终于形成了结对捆绑式班 级管理模式。其主旨是让学生自
4、主管理，在合作中进步，在 竞争中共同发展。具体做法是：首先要选好对子结对，这是一个前提。我 担任班主任，教的是语文课，我将学生的语文基础、思想动 态、心理状况、行为表现做到了如指掌。然后，我权衡各方 面相对优势和相对劣势的同学，对应结成对子，发展占 相对优势的同学便是这一对（组）的组长。根据实际情况， 结对可以是一对一，也可以是一对多，尽量做到最佳组合， 组间实力相当。其次就是“捆绑”，这是个关键。“捆绑”并非是限制学 生的自由，束缚学生的手脚和行动，而是在结成的对子内和 对子间建立一种机制，让他们积极、主动地承担责任，履行 各自职责，组长负责管理本组学生，指导、帮助解决其学习、 思想、行为等
5、方面存在或出现的问题，小组成员相互帮助， 互相竞争，“择其善者而从之”，优劣互补，共同进步。另外，还有监督运行和评价，这个也是结对捆绑管理有 效运行的保证。这一项主要由班主任掌控，全体学生监督完 成。班主任要定期或不定期的对小组内个体的发展、小组的 发展做出客观、公正的评价，对进步快的个人和小组给予及 时肯定，采取适当的奖励，对停滞不前或进步缓慢的同学、 小组可在专栏中进行“温馨提示”、也适当“惩罚”，组长和 全组成员负“主管责任”和“连带责任”，每个同学都和一 个组的全体同学一道受奖或受罚。这样，一荣俱荣，一损俱 损，形成一个将个人、他人和集体的利益紧紧连在一起的机 制。这是一种动态的管理方
6、式。根据班级学生实际，可一学 期一结对组合，组合好、有效果的也可长时间继续。我经常 将学科教学和班级管理融为一体结对捆绑，经过近几年的探 索和实践，不论是连续带几年的班级，还是新接的班级，这 种管理方式都是很有效的。最明显的是让班级活而有序，不 需要班主任天天守在身边了。同时学生的成绩也进步了，行 为表现也好了，班级考核和评比总是在前列。实践表明，结对捆绑式班级管理方式，至少有以下几个 优点：一是既能照顾学生的个体差异，又能促进共同发展。平 常的班级管理，对于偌大的一个班级，往往注重的是同步教 育和学生的共同发展，而对学生的个体差异有所忽视。而这 种管理方式注重的是个体差异，追求的是共同发展。
7、二是能形成良好的师生、生生关系，增强学生的合作意 识和集体荣誉感。这种管理方式，让班主任与学生的关系更 为民主、平等，学生间的交往交流和合作更为直接和密切， 师生、生生关系更为和谐、融洽。三是能培养学生的自主学习、自主管理能力，有利于增 强学生的责任感，形成良好的道德品质和积极向上的个性。 因为这种管理环境下，学习理所当然地成为学生自己的事， 管理也是自管或互管，质疑、探究、竞争、合作氛围浓厚， 久而久之，自律、自主、公正无私、敢于担当、乐于助人、 积极进取这些良好的品质就会形成。总之，结对捆绑式班级管理，既解放了教师，同时也解 放了学生，给学生合作、交流、探究和展示的空间，充分发 挥了学生的主观能动性，能有效促进班级全体学生的全面发展。何芳：甘肃省西和县实验小学,邮编742100,邮箱18719587122,联系 电话：18719587122
