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1、结合绘本特点，深入分析文本作者：黄艳作者简介：黄艳，北京教育学院丰台分院小学英语教研员，中学高级 教师。原文出处：英语学习（京）2017年第20175下期 第56-58页内容提要：文章针对绘本的特点，从学生的视角，本着教育的冃的， 从主题内容、篇章结构、绘本图片和绘本语言这四方而来 分析了绘本对学生发展的积极作用。期刊名称：小学英语教与学复印期号：2017年11期关键词:绘本特点/分析文本/学生视角我国引进英文绘本的时间不长，但参与实践的教师们已经认识经常阅读英文 绘本有利于提高学生的英语能力和学习兴趣，有利于促进学生的身心发展。但同时, 教师们也遇到了前所未有的困难。很多绘本的语言简单，图片
2、也容易看懂，似乎不 需要教师特殊讲解,只要在课堂中逐一呈现图片,讨论故事情节即可。可是,在真 正的课堂实施时，情况并非如此。学生们不喜欢讨论那些已在图片中一目了然的内 容，教师明知故问的设计只会让那些有趣的小故事变得索然无味，学生们倒是更愿 意不被打扰,自己来阅读故事。有趣的绘本为何变得无趣了 ?学生能自己读岀的内容还需要在课堂教学中重复 吗？学生只关注图中的信息，不主动关注语言，绘本对语言提升作用如何能达到? 这些来自课堂教学的困惑，直接指向了教师对文本内容解读不够的问题。面对同一 个绘本，教师能否基于学生视角但又高于学生水平，读出学生看不到、读不透的地 方，找到学生在独立阅读时没能关注到，
3、却又可以通过教师引导或同伴互助理解的 内容。这样一来，课堂中讨论的问题就不会只停留在学生已有的认知上，学生们会 在不断地发现中提高认识、加深理解和体验快乐，在不断的交流和讨论中运用和提 升语言能力。、背景分析绘本中大量图画和少量文字相互补充与支撑,为学生理解故事提供了便利。有 研究表明，儿童在用视觉捕获信息时，对图片的关注会先于文字。绘本中丰富的图 片信息不但能帮助学生快速理解故事的含义,而且能够帮助学生理解绘本中的语言。 当然，针对同一绘本，因为阅读者的阅读目的、阅读习惯、知识水平、认知能力、 思维方式、生活阅历等的不同，其关注点和解读的结果也会因人而异。成人与儿童 的阅读当然也会不同。教师
4、不要奢求将自己理解的全部传递给学生，毕竟学生的理 解能力和教学的时间是有局限的，适当的选择才是最好的。教师也不要固守自己原 有的阅读习惯和思维定式，要尝试以儿童的眼光来读绘本,来确定学生感兴趣的点 从而切入,以儿童的认知能力确定学生能够理解的内容和能够体验的情感,以发展 的眼光来提高语言能力和思维品质。绘本是基于儿童视角和教育目的设计和制作的，它主题鲜明、立意健康、内容 积极向上，有利于培养学生积极的情绪和健康的人格；文章的结构简单、思路清晰, 有利于学生的理解和思维品质的提升;绘本的画面生动具体，是对文字的补充，有 利于吸引学生阅读和提高思维品质；绘本的语言精练、重复性强，有利于学生学习 和
5、积累语言。因此，在开展绘本教学之前，教师要针对绘本的特点,以学生的视角，本着教 育的目的，来分析文本内容，确定教学重点。二、教学对策1. 分析主题内容，培养学生积极的情绪和健康的人格绘本的题材都能贴近儿童的生活,有利于学生理解和参与话题讨论,有利于指 导学生的日常生活，规范日常的行为。绘本的主题内容一般都有积极向上的意义， 有助于学生形成正确的价值观念和道德情感，为逐渐形成健康的人格和良好文化的 品格打基础。例如，大猫英语分级阅读系列读物五级2中的Scary Hair,故事 讲述的是：小恐龙Rex在爸爸的要求下开了一个名为Scary Hair的理发店，爸爸希 望Rex能利用开店吃到小动物,而R
6、ex是个有爱心的小恐龙，他希望为小动物们设 计他们喜欢的发型，最后Rex和小动物们交上了朋友并将店改名为Happy Hairo 这个故事的主人公是学生喜爱的小动物，讲述的是恐龙开店的童话故事，这些都是 学生喜欢的元素,学生愿意阅读，教师通过这个故事可以呈现给学生一个什么样的 教育主题呢？每个人的解读可能是不同的。例如，教师可以带领学生体会父子俩 开理发店的目的看似不同，但都是岀于爱”：Rex开店是为了帮助小动物们，这是 一种朋友之间的爱,爸爸不希望儿子挨饿所以让他开店找食物也是源于爸爸对儿子 的爱。教师还可以带领学生思考父子沟通的问题：Rex答应爸爸开店，也知道 爸爸的初衷与自己不同，但他没有
7、直接顶撞爸爸，而是用行动说明了自己的想法， 教师可以引导学生设想一下Rex是如何与爸爸的沟通的。在绘本教学中感受 爰和学会沟通都将对学生的成长有积极的作用。2. 分析篇章结构,帮助学生理清思路，提升思维品质适合小学生阅读的绘本大多是情节简单、结构清晰的。不同体裁或内容的绘本 会呈现岀不同的思路。有些绘本的思路是一目了然的。例如，大猫英语分级阅读 系列读物预备级2中的Shapes是一个非故事类绘本，它从日常生活中的常见事物 人手依次呈现了六种常见的图形名称。教师可以用思维图帮助学生梳理思路，如用 圆圈图梳理读到的图形，或是看到图形后学生们联想到的事物。又如，大猫英语 分级阅读系列读物三级1中的S
8、am the Big , Bad Cato故事讲述的是：因大猫 Smm生病，主人欲带其看病。但Sam不愿意去,四处躲藏，主人虽屡屡找到Sam 自己却不断受伤，最终Sam病愈，主人欲卧床休息。故事中Sam躲藏的原因和路 线就可以成为故事的主线，教师可以主要用路线图帮助学生梳理思路。还有些绘本 的思路就不那么容易被发现，需要教师的深度挖掘。如前面说到的故事Scary Hair, 如何带领学生理解Rex开店的过程呢？故事按照事情的发展顺序依次呈现了三个小 动物来理发,如果逐一讨论小动物们是如何理发的,会使故事显得松散且无趣。可 否整合处理呢？三只小动物来理发的过程也可以看做是Rex遇到的三个难题，请
9、学 生读故事寻找问题和解决的办法及结果,这种发现问题和解决问题的思路能够提高 学生参与阅读的兴趣，促进学生思维的发展，同时也将理发店中发生的事情并入 Rex帮助小动物的主线，从而使故事思路更加清晰，阅读更富挑战性。3. 分析绘本图片，吸引学生阅读，促进学生理解绘本中的图片色彩鲜艳,内容生动具体，是绘本重要的表意手段。教师首先要 完整阅读绘本的图片和文字,了解故事的大意,然后以学生的视角来阅读图片，寻 找学生的兴趣点，以此来促进学生理解故事内容和发展学生的思维能力。例如前面说到的故事Sam the Big , Bad Cato故事中呈现了 Sam四处躲藏，却被Tom屡找到的过程。这是为什么呢？
10、Sam是如何躲藏的z Tom又是怎么找到的，书中的文字没有体现。读者只有通过细心观察图片再前后对比图片才能发现：Sam从开 始躲在自己的小床下面战战兢兢，到藏在桌子下面用尾巴扫到主人，再到后面藏在 衣柜里故意露岀尾巴并喘1大叫，以至当主人打开柜子被洗衣板重重地砸到,到最 后它藏在浴帘之后，只为主人找到时可以浇湿他一身。Sam的种种变化，从胆怯到 嚣张，从被动躲藏到主动引诱，从无心还手到主动报复，这都是通过它的眼神和肢 体动作来刻画的。教师有必要提前读出,然后带领学生在阅读中体会。4. 分析绘本语言，促进学生的语言提升小学生正处在英语学习的积累阶段，适合他们阅读的绘本中的语言都是由简单 的词汇和
11、句型组成的，学生读起来不会有困难。还有一些绘本会有意设计岀一两句 话反复出现，这样学生在阅读的过程中就很容易关注到这些语言，并不断地在重复 中自然习得。还是以Sam the Big , Bad Cat为例，故事在讲述Sam四次躲藏时也 四次呈现了相同的句式:Sam hid under his bed.Tom found him.Sam hid underthe table.Tom found him.Sam hid in the cupboard.Tom found him.Sam hid in the shower.Tom found him.句式中虽然使用了过去式的结构,同时呈现了不同的介
12、词和地点，但在图片的帮助下，并不会影响学生的理解。听故事时的反复输入能够帮助学生加深对句式、词汇的理解和识别。参与讲故事活动中的多次输岀,能够帮助学生自然地内化和习得语言。原文参考文献： 1Tan Whybrow, Sarah Horne. ScaryHairM. Bei jing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2015. 2Monica Hughes. ShapesM Foreign Language Teaching and Research Press, 2015. 3Sheila Bird,Trish Phillips. Sam the Big, BadCatM. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2015. 4姜洪伟.美国绘本题材对我国绘本生产的启发与思考J中 国出版,2013(8 )： 44-47.
