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1、“小学教师心理素质优化研究”实验总结与“小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告合集“小学教师心理素质优化研究”实验总结“小学教师心理素质优化研究”在我们实验点开展五年了。这个课题的实验，适 应教育改革发展、全面推进素质教育的需要，在我们学区收到了比预期更好的成效， 有力地促进了广大教师心理素质的提髙，促进了学生心理素质的提高，促进了全学区 教育质量的提高。虽然五年来的实验与探索，我们付出了艰辛的劳动，但是一份耕 耘，一份收获，我们收获的是全学区教育教学的好成果，连续三年来，我们学区各年 绩的统考成绩，在全市都是名列前矛。这样的实验，这样的探索，我们虽苦犹荣！我 们倍感欢欣！回顾五年来的实验与
2、探索，概括起来，我们觉得有如下几个方面的收 获：一、从理论与实践的结合上，充分认识了教师心理素质优化的重要性和必要性。 要适应教育改革发展的需要，要全面推进素质教育，促进学生的全面发展，关键在于 教师。教师素质的高低，是学生能否发展的前提。好多名校广招天下名师，就是看重 教师的素质，看重教师的作用。教师的素质包括思想素质、文化素质、心理素质，而 心理素质是非常重要的结构成份。因此，我们在实验的开始，就注重理论学习。我们 学习了小学教师自我心理修养方法、小学心理教育原理与方法、小学生心 理健康教育指南、教育的智慧等书籍，听取了耒阳市教师进修学校指导老师的 讲座，组织了认真而热烈的讨论，从理论上充
3、分认识到小学教师心理素质的高低，直 接关系到教育教学的成败。因为教师的心理健康与学生的心理健康有非常密切的关 系，教师的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人际关系恶化、情绪不稳定、长期处于 紧张状态，对工作缺乏热情和创造性，必然会投射到学生身上，对教育教学工作产生 负效应，从而导致学生心理不健康。而且，在我们学区，由于种种原因，有相当一部分教师，在不同方面存在不同程度的心理问题。因此，在我们学区开展“小学教师心 理素质研究”的实验，十分重要，很有必要。五年的实践也证明，由于我们深刻地认 识了优化教师心理素质的意义、内容和过程，自觉地加强了教师自我心理修养，熟练 地掌握了小学生心理健康教育的原理与方
4、法，卓有成效地培养和发展了学生良好的心 理素质，促进了学生的全面发展。二、自觉地加强了小学教师自我心理修养，优化了教师的心理素质。通过实验， 我们深深地体会到，要优化教师心理素质，维护教师的心理健康，教师必须自觉地加 强自我心理修养，及时地调控自己的心态。当前，由于种种原因，我们的老师容易产 生不正常的心态。一是在当前素质教育的前景下，改革已成为教育的主旋律，教师必 须适应新的教育思想、观念和方法，必须努力去提高自身的素质和业务水平。这会给 自己带来一定的心理压力。二是现在的学生以独生子女为主体，受社会和时代的影响，他们的心理和行为极 易产生不利于教育的因素，如缺乏学习的动力、耐挫力差、任性、
5、以自我为中心、占 有欲强、反叛性强等，对待他们很多老师常有力不从心之感，并因此而产生焦虑和失 败感。三是受市场经济的冲击，由于教师的收入与其他许多行业比较，差距较大，尤其 在我们市里，政府还不能按档案工资足额发给教师工资，致使很多教师尤其是年青的 教师感到不公平，这种不公平感对教师的工作和心态造成负面影响。由于这些原因， 教师应自觉地加强自我心理修养，调控自己的心态，保持良好的心态去做好自己的本 职工作。如良田小学的女教师伍夜华参加工作八年了，可工资还只有360元，自己进 修学习要钱，小孩读书要钱，除了生活开支外，所剩无几，有时想买一条漂亮的衣服 都为难。如果象有些地区那样按档案工资，足额发给
6、我们，这个女老师的生活就不会 如此拮据了。经过一天繁忙紧张的工作之后，她有时也在心理抱怨着，认为工作太累 了，从天亮忙到晚上熄灯，就是熄了灯还在想着学生，既劳心又劳力，可是得到的报 酬却是如此少，口喊全社会要尊师重教，说的比唱的好听，心里感到很不公平。可一 下这位老师又想到，自己所做的工作是为祖国培养全面发展的一代新人，重任在肩， 虽苦犹乐，不能因工资低而影响党的事业。再说，自己再苦，比起农民来，还是要好 些。这样想来又想去，她一时灰暗的心底，又出现了明亮的蓝天。尽管工作苦，工资 低，为了祖国的建设，她几年来如一日，还是默默地、任劳任怨地备课、上课、解 卷真是象有人形容我们教师是“价廉物美，经
7、久耐心。”这个女老师能解除自己 心里的不公平感，就是因为她能以党的事业为重，加强自我心理修养，及时调控心 态。这个女教师体现我们教师淡泊明志，乐于奉献的可贵的风范。三、认真地掌握了心理教育的原理与方法，有效地提高教育教学质量。教师认 真、熟练地掌握心理教育的原理与方法，培养和维护学生的心理健康，有助于我们提 高教育教学效率，有助于减轻学生的负担。学生健康的心理能为提高教育教学效率创 造有利条件。教育教学的过程，犹如知识的播种和培育过程，试想一下，在一片杂草 丛生、问题成堆的心田里播种知识，能有什么效率可言？因此，我们要加强学生的心 理健康教育，提高他们的心理素质，促进教育教学效率的提高。通过几
8、年的实验，我 们许多老师比较熟练地掌握了小学生心理健康教育的基本原则、途径和方法。如中心 完小女老师谷小兰总结自己的经验，在她的尊重孩子、相信学生的论文里写道：“赞许是人类最深切的渴望，孩子更是如此。教师及时发现学生的特长和优势，及时 地给予表扬和肯定，会使他们产生自豪感，增强自信心，扬长避短，发挥优势。”她 班上有个小女孩，说起话来通通畅畅、滔滔不绝。可是她的相邻同学却不喜欢她，认 为她爱玩小聪明，好耍嘴皮子，是华而不实的人。其实这个女孩很诚实、又谦虚，话 说得好，说明她有才智，在语言方面有天分。谷小兰老师在班上赞许了这个女孩的特 长，还有意训练她的说话技巧，使这个学生的语言天赋得到很好的发
9、展，如今成了学 校有名的小播音员，语文、数学成绩都很优秀。还有中心完小的黄淑君老师，她担任 四年级语文老师和班主任，发现一向品学兼优的男学生伍小平，平时性格开朗、天真 活泼，不知什么原因，现在一下变得沉默寡言、愁眉苦脸，课外活动也不参加，成绩 下降到中等。黄老师及时地主动找了这个学生进行谈话，经了解是因为该生父母要离婚，引起了该生的忧虑和害怕，致使上课分心，情绪不好。了解之后，在一天傍晚， 黄老师约了校长一同赶到该生的家里，苦口婆心地劝解了该生父母。该生父母羞愧难 言，为了孩子的成长，答应重归于好，不再离婚，并感激黄老师的劝导，表示今后一 定督促孩子好好学习。此后，这个学生更加发愤学习，成绩仍
10、保持在班上第一。在他 的带动下，全班学生自觉刻苦学习，蔚然成风，在全学区统考中，成绩跃居第一。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教师心理素质优化研究，是一个长远的任务 和永恒的课题，我们的实验仅仅是刚刚迈开研究的第一步，今后的路程更长，任务更 艰巨。我们坚信，只要我们广大教师矢志不渝，坚持不懈，我们就一定能走出一条更 加宽广的研究之路！实验小学张一平小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告心理学研究表明：单调刺激的注意稳定性很难维持长时间；要较长时间地维持注 意的稳定性，必须是注意对象有变化。在“四四式”阅读电化教学结构中，以电教媒体为核心媒体，朗读、默读、生 疑、讨论、启发、讲解等教学方式
11、交替运用，学生的兴奋点不断转移，使他们在教学 过程中积极观察、积极思考、积极动口，从而维持了注意的高度集中。这说明运用“四四式”阅读电化教学结构可以有效地维持学生注意力。以观刈麦一课的教 学为例。这是白居易公元827年写的一首五言古体诗。全诗26句，叙述了作者目睹 耳闻农民遭受残酷剥削的惨痛情景，抒发了自己对劳动人民深切的同情和愧疚心情。 由于这首诗篇幅较长，文字艰深，内涵深刻，加上距离现在时间久远，学生阅读起来 不仅学习难度大，还觉得枯燥乏味。因而学习的积极性、主动性难于调动，更难持 久。但是在本课的教学中，实验班学生与对比班学生的注意程度存在着显著差异。我 们根据录像分析，发现在教学过程的
12、第17分钟细读第三节时，实验班教师出示了一 张投影片。该片生动形象地描绘出一幅催人泪下的凄惨场面：一位衣衫褴褛的贫妇 人，一手抱着骨瘦如柴的幼子，一手拿着几根刚拾的麦穗，向周围的人诉说着什么。 此时，学生们目不转睛地注视着画面。教师抓住时机进行变式训练。提出：这位贫妇 人在做什么说什么想什么使学生的注意力高度集中、积极思考。学生观察、思维、表 达同步训练，前后持续了 6分钟之久。在教学第29分钟，进入评读概括阶段时，教师适时播放了古筝配乐的全诗朗 诵，再次把学生注意力集中起来，全神贯注，体会诗情、诗境。两次电教媒体的恰当 切入，发挥了阅读电化教学结构的功能优势，不仅有助于学生深入理解古诗，而且
13、维 持了实验班学生的高度注意。（二）学生的学习态度分析对实验班学生进行问卷调查，了解学生对教师运用“四四式”阅读电化教学结构的教学效果的反映。参加问卷学生52人，回收有效 问卷48份。运用态度量表分析模型，对相关问题进行了统计处理。学生喜欢老师运 用“四四式”阅读电化教学结构上阅读课。其主要原因是学生在阅读过程中能够动 脑筋，想问题，能够发表见解。这说明该结构有助于学生学习主动性的发挥，能使学 生的思维处于积极活跃的状态。（注因素对学到的知识记得牢；因素b：能够动 脑子想问题；因素s能发表见解；因素小 课堂气氛活跃。（三）学生思维深刻性发展分析1.形成性测查分析依据思维品质深刻性培养过程指标体
14、系，我们编制了每节实验 课的形成性测试题，检查学生对课文理解程度是否存在差异。按记叙文、散文、小说 和古诗等体例，选取第十二册的四篇课文的检测结果作为例证。根据“四四式”阅 读电化教学结构设计的阅读教学同传统的阅读教学比较，在句和段的理解方面存在差 异。读一篇文章，先要感知文字，从字词到句子，从句子到段落，从段落至全篇，逐 步读懂。这个心理过程侧重于理解。我们的教学策略是：细读生疑，变式训练，借助 电教媒体的形象性，引导学生多思。这不仅是一种有效的学习方法，也是一种思维技 能的训练。在这四课的教学中，教师要求学生边阅读边思考，边观察边思索，让学生大胆质 疑，充分讨论。要学生深刻地理解老舍的散文
15、养花并不是很容易的。学生在初读 感知时提出：“昙花”是什么样的花（“昙”字是本课生字）是不是奇花异草针对学生 的问题，教师并不急于回答，而是从电教包中拿出一幅昙花的彩色投影片规范地打 出，学生们饶有兴趣地欣赏着昙花的美丽。此时，教师简要地介绍了昙花知识，然后 反问学生：上文中老舍先生讲不养“奇花异草”，你们对那位同学提出的问题怎么理 解结果，电教媒体使学生感知了 “昙花”，联系上下文又得知昙花只是开花时间短而 并非奇花异草，从而加深了学生对这个新词的透彻理解。又如，学生在细读第二段 时，质疑：这一段主要讲老舍只养些好种易活的自己会奋斗的花草，可是课文为什么 用大量的篇幅讲气候教师抓住这一思维激
16、活点，在出示相关的两张文字静片的同时， 逐步引导学生讨论：老舍为什么只养好种易活的花除了气候的原因，还有其它的原因 吗在这一段落教学中，通过生疑一一引思一一讨论，特别是投影媒体适情、适度的点 拨作用，学生不仅明白了课文内容的因果关系，还加深了对段与段之间关系的理解， 从中学会了联系上下文理解句子、理解课文内容因果关系的学习方法。像这种教学的 特点，在每节课的教学过程中都有体现。古诗观刈麦的教学难点是体会作者的思 想感情;小学穷人的教学难点是体会桑娜的同情心和善良品质。按传统的阅读方 法是教师讲解。如果教师的语言缺少形象性和生动性，学生容易感到枯燥无味。我们 选用的投影法和录像法以其形象创设与教学氛围相适应的情境，充分激发了学生的情 感。学生看图和画面谈感受，引发联想和想象，深入理解作者的思想感情，同时结合 文字阅读，进一步加深了对课文内容的理解。与传统阅读教学方法显著不同的是：在 “四四式”阅读电化教学结构的作用下，学生在课堂上的积极参与程度有
