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1、语文版九年级下册语文备课教案教师： _ 班级： _ 时间： _ 教案目录：1、家（周国平）2* 、石缝间的生命3、废墟的召唤（宗璞）4、* 更浩瀚的海洋口语交际 - 漫谈音乐的魅力写作 - 感悟自然5、词两首（毛泽东）之” 忆秦娥 娄山关 ” 5、词两首之 “ 沁园春 雪” 6、再别康桥（徐志摩）7、* 这是四点零八分的北京8、* 外国诗两首之“ 假如生活欺骗了你” 8、* 外国诗丙首之“ 未选择的路 ” 口语交际 - 开一次小型现代诗歌研讨会写作 - 记下你心中的美9、 家的序和跋10 、读堂吉诃德11 、* 永远新生12 、* 科学与艺术口语交际 - 你相信商业广告吗？写作 - 一一写一篇
2、小评论综合性学习 - 自己给自 “ 出” 一本书13 、故乡14* 、小男孩15 、百合花16* 、奥伊达的理想口语交际 - 趣谈中学生活综合性学习 - 我和亲人的故事17 、笑18 、南州六月荔枝丹19 、* 善待家园20* 、龙永图趣说WTO 口语交际 - 时事聚集写作 - 描绘二十年后的家乡综合性学习 - 老年人生活状况及调查21 、古文二则：四知、私心22 、与朱元思书23 、* 送东阳马生序24 、* 与妻书25 、诗词六首之关雎？蒹葭黄鹤楼钱塘湖春行相见欢（无言独上西楼）江城子 密州出猎口语交际 - 要不要注意生活细节写作 - 草拟一份合同综合性学习 - 主题探究学习：初识诸子百家
3、 26 、 庄子二则：混沌之死、呆若木鸡27* 、周公诫子28 、出师表29 、* 答司马谏议书行路难（金樽清酒斗十千）凉州词咏煤炭（于谦）虞美人（春花秋月何时了）破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之谈谈名人效应写作 - 写一篇学习小结附录一：应用文示例附录二：古诗文字词积累1，家（周国平）教学课题家课型新课教材分析作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了 “ 家” 的真谛， 传达了他对 “ 家 ” 的哲学思考。 教学过程是 “ 探究课文， 领悟 家 之蕴 ” 、“ 体味 家 之情 ” ，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而
4、使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。教学目标1、 通过朗读体会课文所表达的感情。2、 理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。3、 引导学生探求 “ 家” 的真谛。教学重难点重点：理解三个比喻句的含义难点： 1） 、理解作者关于家的哲学思考。2） 、体会本文极具哲理性的语言特点。教学准备要求学生课前先读课文教学时间2 课时教学过程教学补充第一课时课前预习准备：生字词的掌握与理解袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。泰然：形容心神安定、不在意的样子。一应俱全：一切应该有的全有。温馨：温暖芳香，充满温情。陶冶： 比
5、喻用良好的条件给人的思想、品格、 学识等以积极的影响。黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。（一）情境导入（放音乐我想有个家）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）（二）研讨课文1、解题“ 家” 是人们所熟悉的名词， 周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。2、简介作者周国平，1945 年生于上海。 1967 年毕业于北京大学哲学系，
6、1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学 ，随感集人与永恒 ，散文集守望的距离 各自的朝圣路安静，纪实作品妞妞：一个父亲的札记南极无新闻 乔治王岛手记等，1988 年底以前的作品续集为周国平文集（ 16 卷） ，译有尼采美学文选尼采诗集等。3、课文分析A、内容分析课文分为三个部分：第一部分 “ 家是一只船 ” 是在观察渔民以“ 船” 为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分 “ 家是温暖的港湾” 是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是
7、远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分 “ 家是永远的岸 ” 是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：（1） 引子有什么作用？（2） 周国平认为家是什么？（ 3） 作者是如何将家与船联系起来的？（ 4）船是渔民的家，找出第一部分最能体现“ 家” 特点的词语。（5）作者的写作方式是什么？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）明确：（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成 “ 岁月之河 ” ；将“ 人生奋斗的过程” 比喻成 “
8、 一种漂流 ” ，从而引出下文的议论。（2）作者认为 “ 家是一只船 ” 。（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱， 荡在水面上 水上人家的温馨、安乐， 让自然是 “ 家” 了。所以作者 “ 恍然悟到，船是渔民的家。” 引出结论：家是一只船。由 “ 渔民的家 ” 引向了 “ 漂泊者的家 ” 。对于漂泊的人生来说，家是一只船。（4） （船上炊烟袅袅；饭菜的香味；孩子的嬉笑声；食住器具，一一俱全。）（5）作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。 （
9、即先叙后议再抒情）C、请学生朗读这一部分，体会作者对“ 家 ” 的感悟。D、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“ 家是温暖的港湾 ”“家是永远的岸” 两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。4、主题分析这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。三、布置作业每个人对 “ 家” 都有自己特殊的感受，你心中的 “ 家” 是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“ 家” 的感受。第二课时一、 请学生朗读自己最喜欢的段落。二、 课文探究1、作者把人生比作“ 一种漂流 ” ，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。明
10、确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。“ 家是一只船 ” 的前提是 “ 人生是一种漂流” ， 这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。“ 家是一只船 ” ： 是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。家是船 伴侣 载我们穿过漫长的岁月；“ 家是温暖的港湾” ：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。 道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。家是港湾
11、憩息地 给我们慰藉；“ 家是永远的岸 ” 是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾， 从人生的启示到终结来看，“ 家” 是永远的岸 它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。家是岸 巢和根 让我们牵挂。2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。三、美点欣赏引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“ 朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！ ”这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，
12、借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。2、列举荷马史诗中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。3、“ 渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。” 吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。4、引用红楼梦 中的话 ,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临 “ 家” 这个接通现实世界和天堂世界的岸 . 四、情感对接引导学生对 “ 家” 有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。五、拓展延伸我在教这一课时最
13、大的收获就在这一环节中。课内： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述学生 A：人生是一场旅行，那么（1）家是一辆汽车， （2）家是加油站，（ 3）家是终点站；学生 B：如果把人生比作一场战役，那么（1）家是一名勇士，（ 2）家是一枚炮火， （3）家是一方红十字阵地；学生 C：人生就像一场旅行，那么（1）家是旅行包， （2）家是驿站， （3）家是目的地；学生 D：人生就如一个大舞台，那么 （1）家是给你力量的导演，（ 2）家是给你机会的主持人，（ 3）家是给你掌声的观众；学生 E：如果人生是一座学习的乐园，那么（1）家是妈妈的唠叨， （2）家是爸爸的教诲，
14、（3）家是能遮风挡雨的大树；学生 F：如果人生是一个成长的过程，那么（1）家是甜甜的糖果， （2）家是让你飞翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根风筝线。学生 G：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。学生 H：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。学生 I：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。学生 J：我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。课外：搜集有关“ 家” 的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的家问及泰戈尔的诗。六、主题分析这篇散文以家、港湾和岸为
15、喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。七、布置作业小作文家八、板书设计家周国平家是一只船思考家庭家是什么家是温暖的港湾家是永远的岸思考人生教学反思2，石缝间的生命教学课题石缝间的生命课型新课教材分析本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。教学目标1.品味文章语言,揣摩语言的表现力,把握文章内涵2.理解石缝间生命的特点,感受石缝间生命的顽强3.结合生活实际,培养学生在逆境中
16、顽强拼搏的人文精神和热爱生命,敬重生命的感情教学重难点1.重点认识石缝间生命所体现的崇高精神,培养学生在逆境中顽强拼搏的精神2.难点理解本文对困境中顽强生存的生命的礼赞,更是一曲对人民中优秀分子的赞歌教学准备PPT教学时间1 课时教学过程教学补充(一)导入新课课前录音机播放贝多芬的) 刚才我们课前轻松了一下,欣赏了一段乐曲,你们知道是谁的作品吗 ?其实在上学期的残疾人演唱会上,我们就曾感受过这段乐曲的雄壮与豪迈 .哪位同学还能回忆当时的演出情景吗?通过他们的舞蹈,你从他们身上感受到了什么?(分别让学生回答).我想 ,这个节目给我们震撼最大的就是这两个残疾人所表现出来的那种精神,那就是即使遭遇到了挫折 ,也要敢于顽强的和生命作抗争,因为困厄的境遇会使你的生命变的更为坚强,也只有在这时 ,你才会感受到生命的伟大.今天 ,我们就一起随着作者林希感悟他的散文. (二)老师范读课文(轻音乐陪衬并让学生边听边圈出自己认为重要或有疑问的字词) (三)让学生上黑板写出自己认为应该注意的重难点字词,并注音 ,老师给予纠正补充，学生齐读两遍 (四)初读感知 1.石缝间的生命指什么?作者选取了几种植物来写?
