《苏少版四年级下册音乐忆江南说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏少版四年级下册音乐忆江南说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏少版四年级下册音乐忆江南说课稿小学音乐忆江南说课稿各位评委老师：大家好，今天我说课的内容是忆江南 。（一、说教材）忆江南是小学音乐苏教版教材第八册第六单元中的一首歌曲。 忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔，本首歌曲是由四个乐句组成的一段体结构的一首二四拍的歌曲， 歌曲以如画之笔描绘出一幅江南春景图。（二、说目标）根据 2011 音乐新课标的要求及四年级学段的小学生好动和善于模仿的特点，我就采用歌舞、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐学习兴趣，开发音乐感知能力、挖掘音乐创造潜力。因此我制定了以下的教学目标。（认知目标）其中，认识目标是：让学生在理解歌曲忆江南的内容的基础上，再用正确的节奏，有感
2、情的演唱歌曲。（能力目标）能力目标是：学习并掌握这首歌曲中旋律、节奏等音乐基本要素，并用愉快的情绪自信、大胆并且准确的演唱歌曲。（情感目标）情感目标是：通过老师引导下的在感情地吟诵、吟唱，在潜移默化中渗透学生对江南水乡的热爱。（三、说重、难点）根据上述教学目标，我觉得本课的教学重点是： 能有感情的演唱歌曲；而本课的教学难点是： 一字多音的演唱，以及如何通过个性化的演唱，进行切合歌曲特点的情感表达。（四、说教学法）对于本课的教学方法的设计，我主要依据以下两个方面。一是2011版音乐课程标准，二是我们车坊实验小学提出的“ 实施有温度的课堂教学 ” 的总体教学理念和 “ 善扶善放，注重实效 ” 的总
3、体教学策略。根据本课的内容特点和学生的年级特点，我主要采用体验式的音乐教学方法，即运用多媒体课件创设与歌曲内容相配合的情境，通过激发学生音乐学习兴趣， 把情感与音乐紧密结合起来， 引导学生不断加深对歌曲情境的感受和体会，感受” 忆江南 ” 歌曲音乐之美，进而培养学生音乐审美情趣和审美能力。（五、说教学流程）（1、视听结合，整体感受）新课标中说到： 感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。（图片）所以我在一开始就以忆江南的歌曲伴奏为背景，并伴以一组江南的水墨画，请学生来感受和欣赏。 这样视听结合的方式，能让学生直观的感受到歌曲的风格和情感， 也
4、让学生感受到了江南的清秀灵动。我们就生活在这样一个秀丽多姿、 景色优美的江南。 江南水乡就像一幅幅朦胧的水墨画， 古代的文人墨客都非常喜欢人杰地灵的江南，也留下了众多的佳句名作。（2、正确吟诵，把握情感）这首忆江南就是其中的一首。（ 忆江南诗句）（老师吟诵）（3、借诗创境，巧学新歌）（ 忆江南诗句）学生通过吟诵和感受春天百花盛开，太阳出来了， 照的江边的百花红的更耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿的江南美景。以及“ 能不忆江南 ” 中作者对江南的无限眷恋之情。其中“ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南” 我通过吟诵、
5、解释和随着音高的变化加入举手投足的动作来解决渐强和渐弱在歌曲中情感的表达，而“ 能不忆江南？ ” 中的“ 能” 字，我就用吟诵，与学唱相结合的方法解决“ 一字多音 ” 这个节奏难点（这里请展示一下吟诵） 。教师要引导学生喜爱音乐， 加深对音乐的理解， 充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。情感的表达是本课的难点所在， 学生能通过对诗句的分析及吟诵，用吟诵带动肢体语言的表达，继而深入到演唱时用强弱的声音处理来带动歌曲情感的表达，层层递进，感受并理解诗句，从而分散了本课的教学难点。最后让学生通过男女生、 小组分组，以及接口唱等多种形式丰富表现形式，巩固学习内容，深入情感
6、体验。使学生在读、动、唱等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐和表现音乐。（4、延伸演唱，情感升华）在教学的尾声，我会出示忆江南中的另外两首诗句，让学生通过吟诵感受这两首诗句（出示这两句诗句），再让学生通过同旋律的演唱，延伸并感受作者对江南的眷恋。（总结）身处风景如画、烟雨江南的我， 忆江南教了 N 次了。但是，每当我教学这一内容时，我都禁不住把自己融入情境，融入课堂，带领孩子们一起去吟诵江南、去感受江南，去发现江南，去回忆江南，去深深体验那种浓得化不开的柔情，去深深体验那种柔得解不开的意境，共同走进那美美的江南！也许我的说课还不能完全表达出我的课堂的那份精彩，那份幸福，但是作为音乐老师， 我会一如既往，带领孩子们在音乐王国畅游、 栖息，让音乐在孩子们童年的天空涂抹一段亮丽的色彩。谢谢指导！
