小学数学复习课教学应有怎样的模式

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1、立身以立学为先，立学以读书为本小学数学复习课教学应有怎样的模式？小学毕业复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，并通过大量的针对性练习、比较性练习、综合性练习、发展性练习等，对学生进行查漏补缺，达到温故而知新，提高学生的综合能力。 如何合理、 灵活地设计复习课的教学环节，体现数学课程标准的新理念，发挥复习课的作用，达到复习课教学的有效性，全面提高小学数学教育教学质量？笔者在实践中有所探索和尝试。一、明确知识要点是基础“ 复习课难教 ” 是许多数学教师经常发出的感叹。对学生来说， 复习课既不象新授课那样有“

2、新鲜感 ” ，也不象练习课那样有“ 成功感 ” ；对教师而言， 复习课要教给学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现， 引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题。要达到这一要求，教师明确知识要点是关键。因为数学知识复习时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系。 按照数学课程标准要求把数学知识内容分为“ 四大领域 ” （数与代数、 空间与图形、统计与概率、实践与综合活动），每个领域有较多的知识模块（“ 数与代数 ” 领域包括 “ 数的认识、数的运算、式与方程” 等知识模块），每个知识模块也包括许多知识要点（“ 式与方程 ”模块包括 “ 用字母表示数、简易方程、比和比例” 等知识要点），每

3、个知识要点又包括许多知识点（ “ 比例 ” 知识要点它包括“ 比例的意义和基本性质，正、反比例的意义，比例尺，比例的应用 ” 等知识点）。由此可看平时的新授课教学象“ 栽活一棵树 ” ，而毕业复习课教学似“ 育好一片林 ” 。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气。因此，教师要明确、理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。二、活用设计思路是关键学生在新授课中所获取的知识，只有通过复习才能加以巩固，将单一、 零散的知识，甚至有些学生对知识的理解和掌握还存在一些缺陷，这就需要利用复习课来沟通知识之间的联系，构建知识网络或把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去，达到查漏补缺，温故而知新，使

4、知识在得到巩固的同时，又进一步系统化、条理化，以促进学生知识的内化。所以复习课教学的设计思路不能照搬照抄一种模式，要依据复习内容的特点，按照学生的认知规律，结合自己的教学风格，灵活地设计教学思路。即：夯实基础- 构建网络 - 促进发展。如复习“ 分数的意义 ” （人教版）知识要点。（分子小于分母）真分数（小于1）分数（分子大于分母）假分数（大于或等于1）分子是分母的倍数分子不是分母的倍数整数带分数“ 夯实基础 ” 环节：首先让学生回忆、整理有关知识点 （分数的意义、 分数单位、 真分数、 假分数、 带分数等） 。“ 构建网络 ” 环节：1、知识点网络。立身以立学为先，立学以读书为本2、联系网络

5、。（1）分数与分数单位的联系与区别？（2）分数与除法的联系与区别？“ 促进发展 ” 环节。以学生自主发展为本的思想作为教学行为，评价练习是一堂复习课教学效果的检查，也是对教学目标的验收。教师设计的“ 基本练 ”(以“ 双基 ” 为主 )、“ 综合练 ” （以 “ 判断题、改错题、对比题、知识综合运用题等）、“ 发展练 ” （知识的延伸题等）等习题，学生通过做、交流、反思和自我评价、相互评价、教师评价来激励学习的热情，以此提升知识、促进自身的发展。课堂设计思路网络：三、做到 “ 五个 ” 为主是保证1、以学生为主。复习过程是一个信息交流的过程，在这个过程中，学生是主体、教材是客体、教师是媒体，教

6、师起着沟通学生与教材的作用。所以教师要利用合理的方法，设置恰当的数学问题，让学生通过探索、思考、交流等形式主体参与到数学活动之中，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。2、以教材为主。由于复习课具有知识点多、覆盖面广等特点，所以教师必须扎扎实实地抓住教材的知识点，引导学生进行典型错例分析，对易混、易错的概念、 法则及解题方法进行比较、辨析，消除模糊的或错误的认识，理解知识的本质，夯实基础。还要将知识纵向的系统梳理，串点成线；横向的联系，构建知识网络。使零散的知识纵成行，横成片，让学生实现学一点懂一片，学一片会一面的目标。还可把教材与

7、资料有机结合起来，使之互为补充、相得益彰。3、以课内为主。复习课，教师要帮助学生运用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，将问题尽量解决在课堂内。精心设计教学程序，合理安排讲练时间是关键。所以教师讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的知识。练要练出新花样，做一题、学一法、会一类、通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。4、以练习为主。复习课应充分体现“ 有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主” 的原则。所以复习题设计应具有新、全、活等特点，即：练习内容要“ 全” 、练习题要 “ 新” 、练的方法要“ 活” 、练的时间要 “ 足” 。

8、教师要在课堂上给学生提供练习的机会，做到一道题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。练习要循序渐进，由浅入深，由简到繁，让每一位学生都享受成功的喜悦。5、以技能为主。知识与技能二者是密切相连的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。 对谋种技能的培养和考核，必须以相应的知识为载体。所以教师在复习巩固联系区别区别 区别除法被除数除号除数商运算分数分子分数线分母值数立身以立学为先，立学以读书为本知识的同时，要让学生通过观察、比较、分析和讨论等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展学生技能之目的。总之， 复习课教学， 教师要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式， 更好地让学生理解和记忆所学知识，弥补以往学习知识之不足。还要根据反馈的信息，及时引导矫正，将知识点连接起来- 求同；把知识点分化开来- 求异，真正 “ 育好一片林 ” ，力求保持整体学习在小学阶段的同步发展。