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1、学习必备欢迎下载1文科课堂教学设计实例表 5.22 文科课堂教学设计章节名称第十六课荷 花1学科语文授课班级三年级授课时数2 设计者许敏所属学校湖北省武汉市建港小学依据标准课程标准：第二学段 (34 年级 )(3-4CLA2.2.2) （一）识字与写字(3-4CLA2.2.2.1) 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。(3-4CLA2.2.2.1.1) 4. 能 使 用 硬 笔 熟 练 地 书 写 正 楷 字 ， 做 到 规 范 、 端 正 、 整 洁 。 用 毛 笔 临 摹 正 楷 字 帖 。(3-4CLA2.2.2.1.4) （二）阅读 (3-4CLA2.2.2.2) 1.
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3-4CLA2.2.2.2.1) 3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。(3-4CLA2.2.2.2.3) 4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。(3-4CLA2.2.2.2.4) 5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。(3-4CLA2.2.2.2.5) 8. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。(3-4CLA2.2.2.2.8) 9.
3、 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50 篇( 段) 。(3-4CLA2.2.2.2.9) 教育技术标准： SETC S 2A本节（课）教学内容分析这是一篇文质兼美的散文。课文记叙了作者清早到公园里看荷花的情景及感受，写出了荷花姿态的美妙，表现了作者对大自然的热爱与赞美，从而激发学生热爱大自然、赞美大自然的生活情趣。1选自中国教育技术协会20XX 年教学设计获奖案例： 荷花，设计者：许敏，单位：湖北省武汉市建港小学。张利桃负责整理。学习必备欢迎下载课文按看荷花的顺序叙述。先说清早一进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，吸引“我”往荷花池边跑去的是荷花的清香；接着说怎样看
4、荷花；再说自己仿佛变成白荷花以后眼前景色的变化；最后说过了好一会儿才从想象中回到现实，想起自己是在看荷花。第二自然段的重点是白荷花开放的种种姿态。主要讲了三种：刚开的、全开的和将要开的。 “有的才展开两三片花瓣儿” ，这是刚刚开放的； “有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，这是全开的；“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，这是将要开放的。 作者着重描写了白荷花的三种有代表性姿态。对每一朵白荷花的姿态怎样，作者没有具体描述。用“一朵有一朵的姿势”、一池荷花是“一大幅活的画”加以概括，给学生以充分想象的余地。“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这
5、句话有两层意思。一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。这幅画不仅美丽，而且是活的。从白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁？是大自然。“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生了人在画中游的感觉。第四自然段讲“我”看荷花时的想象。先说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”。面对着一池的荷花， “我”看得入了神，看着看着，和荷花融为一体，好像自己也成了荷花了。再说自己仿佛就是一朵荷花时眼前景色的变化。想象是一种心理活动。作者为什
6、么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来， “我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。目标范畴教学内容分析学习目标层次知 识 、能力要点字词句段篇想象朗读背诵观察欣赏认知理解分析概括表达价值判断认知1. 自读感知课文内容。2. 理清文思及叙述的重点。3. 学习第二、三自然段中的生字新词。能力1.
7、配乐朗读，培养学生感情朗读能力。2. 借助多媒体， 学习第二自然段，抓住重点词句体会荷叶、白荷花的生长特点，培养理解能力。学习必备欢迎下载3. 按层次分小组讨论， 美读品味，学习作者看花姿、赞花美的写作方法，培养写作能力和审美能力。4. 借助多媒体，进行想象说话，培养创新能力。5. 借助多媒体， 学习第三自然段，回味重点动词，理解“活的画”，培养理解能力。情感1. 渗透美的教育。2. 养成协作学习精神。3. 培养创新精神。4. 激发热爱大自然. 赞美大自然的生活情趣。本节（课）教学目标知识与技能：1. 认识生字：“莲” 、 “胀” ；2. 在语言环境中理解新词： “冒、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、
8、挨挨挤挤”；3. 自读课文，了解作者的观察顺序，理清文章思路。过程与方法：1. 在教师引导下进行自读自悟，提高自学能力、朗读能力、理解能力、审美能力；2. 通过小组讨论探究式学习，培养合作意识、协作精神和协作能力；3. 美读自己喜欢的句子，品词评句，并通过对多媒体创设情境的回味，进行想象说话，培养有感情朗读能力、表达能力；4. 学习作者的写作方法进行即兴创作，培养创新精神和创新能力。情感态度与价值观：整体感受荷花的美，激发热爱大自然、赞美大自然的生活情趣。学习者特征分析小学三年级的学生对新鲜事物十分敏感，接受能力强，反馈信息快，思维灵活性较大。随之，对事物的感兴趣程度也较易淡化，可对于多媒体教
9、学，他们却十分感兴趣，跃跃欲试心理很强。通过三年级电脑课基础知识的学习，学生对电脑有了直接接触，初步掌握了有关操作技能，对多媒体教学的兴趣更是倍增。根据三年级学生的年龄和认知特点，学生已初步具备了运用记熟字方法独立学习生字，自读课文初步感悟其思想内涵，有感情朗读课文的能力。但这些都只停留在课文的“面”上，学生对课文内容的理解能力还是远远不够。学习必备欢迎下载由于建港地区学生，所生活的社区环境人流较复杂，居民区较多，离湖泊较远，游乐公园设施几乎没有。学生之间所处的家庭环境层次悬殊较大，生活条件好、文化素养高的家庭少之又少，多数家长忙碌于为生活而奔波，很少带孩子去郊外、公园观景赏花，更谈不上外出旅
10、游欣赏湖光山色。因此，学习本课这类散文式的写景课文有一定局限性，学生对于荷花池美景较为生疏，对荷花的印象只存在于平时看电视、 和同学交谈所获取的短暂的、零碎的记忆， 有的学生在生活中甚至没有留意或看过荷花。因此，尽管文中作者笔下的荷花描写得淋漓尽致，生动美妙，在学生眼中仍然是与平常花儿没什么区别，无法深入理解文中关键词句的奥妙之处，更加无法体会荷花的风姿神韵。从班级学生状况而言，学生认知特点， 学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富，表演欲望强烈，特别喜欢声情并茂地朗读；有的学生思维灵活，表达能力强，擅长谈心得体会；有的学生则是思维反应虽快，但口头表达能力较差，语言零散无序，说话中心不明。因此
11、为了提高学生各方面的自学能力，培养协作学习精神，我根据学生学习水平差异、认知层次，将学生进行分组，互相搭配，取长补短，并给每组委派一个学习领导者，由他带领其余小组成员进行问题探究，完成学习任务。知识点学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句1 理解认识生字：“莲” 、 “胀” ；理解新词：“冒、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、挨挨挤挤”2 记忆初步感受荷花、荷叶的特点3 记忆感受荷花刚刚开放的姿势、全部展开的姿势、含苞欲放的姿势4 欣赏感受满池花姿5 理解感悟句子“白荷花从冒出来。” “有的还是花骨朵破裂似的。” “荷叶挨挨挤挤的大圆盘。” “有的才展开两三片花瓣儿。” “有的花瓣儿全 小莲蓬。
12、”6 理解欣赏、感悟“一大幅”活的画7 陶冶再次欣赏荷花实景8 记忆知道更多有关荷花的资料教学重点和难点项目内容解决措施教学重点体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。开课时，将多幅荷花图片展示在学生面前，让学生自由说话， 为后面的学习奠定基础，接着采用阅读、学习必备欢迎下载教学难点体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语。欣赏、品词评句、美读品味等方法来解决本课时的重点。最后，再次运用CAI 课件的演示突破教学难点，让学生在轻松愉快的环境中理解课文内容，完成学习任务。课前对学生的要求你见过荷花吗？你觉得荷花漂亮吗？带着这些问题预习课文，思考、想象
13、一大片荷花的美丽情景。如果你能收集到有关荷花的图片、声音、电影、录像等，请把它带来和同学们共同欣赏。教学媒体（资源）选择课件编号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1 记忆图片音频多幅荷花的图片， 配乐播放B G 初步感受荷花的美丽，培养语感。2图库2 理解音频轻音乐A、B G 创设读书情境，对课文产生兴趣。2CD 3 记忆图片单幅荷花图A G 理清作者观察荷花的顺序。30课本4 理解图片音频三幅荷叶图（配音解说）A G 体会荷叶的特点，培养语感。1自制5 记忆图片音频两幅荷花图（配音解说）A G 体会荷花姿势美，培养语感，培养审美能力。1图库6 记忆
14、图片音频两幅荷花图（配音解说）A G 体会荷花姿势美，培养语感，培养审美能力。1图库7 记忆图片音频两幅荷花图（配音解说）A G 体会荷花姿势美，培养语感，培养审美能力。1图库8 记忆视频配乐播放荷花实景 （视频）A G 感受一池荷花的美， 培养语感，培养审美能力。2自制9 理解文本动画“白荷花从冒出来。 ”对应动画A G 直观感受动画，理解“冒”字，训练语感，指导美读。1自制10 理解文本动画“ 有 的 还 是 花 骨朵破裂似的。 ”对应动画A G 直观感受动画，理解“饱胀、破裂” ，训练语感，指导美读1自制11 理解文本图片“ 荷 叶 挨 挨 挤 挤的大圆盘。 ”对应A G 直观感受图片和
15、实景， 回味“挨挨挤挤、大圆盘”的特点，训1自制学习必备欢迎下载视频图片和实景练语感，指导美读12 理解文本动画“有的才展开两三片花瓣儿。”对应动画A G 直观感受动画，回味荷花才展开的姿势，训练语感，指导美读30自制13 理解文本CAI “有的花瓣儿全小莲蓬。”对应图片A G 直观感受图片，回味荷花全展开的姿势，训练语感，指导美读30自制14 理解文本重 点 句 “ 如 果 把 眼前活的画。 ”A G 回顾前文，体会理解“活的画”，训练语感30自制15 理解图片动画荷花池的静景图片和动景动画。A G 直观感受，加深理解，训练语感，激发热爱大自然，赞美大自然的情趣1自制16 记忆视频音频配乐播
16、放荷花实景 （视频）A、I G 再次感受荷花的美丽，激发热爱大自然的生活情趣2自制17 应用文本练习一、二、 三，进行词句训练J G 加深对课文的理解，检查学习情况2自制18 记忆文本图片国内外荷花图片及国内荷花艺术节资料A、I G 培养学生审美能力，激发热爱大自然、赞美大自然的生活情趣，训练语感2图库媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解； B.设疑播放讨论； C.讲解播放概括； D.讲解播放举例； E.播放提问讲解； F.播放讨论总结； G.边播放 .边讲解； H. 边播放 .边议论； I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。板书设计学习必备欢迎下载关于教学策略选择的阐述和教学环境设计依照义务教育语文课程标准的要求，设计这节语文阅读课时，特别注重了阅读教学“重感悟、重积累、重运用”的基
