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1、名师精编优秀教案教学设计课题：湿地资源的开发与保护 -以洞庭湖为例科目： 地理教学对象：高二课时： 1 提供者： 李婷单位： 太谷二中一、教学内容分析湿地被人们称为 “ 地球之肾 ” ：湿地覆盖地球表面仅6%，却为地球上 20%的已知物种提供了生存环境， 也正是因为这样的原因， 湿地也给人类和陆地上的其他动物提供了源源不断的物质能源；联合国环境署20XX 年的权威研究数据显示，1 公顷湿地生态系统每年创造的价值高达1.4 万美元，是热带雨林的7 倍，是农田生态系统的 160 倍。而最新的湿地现状调查显示，中国湿地破坏严重，已经面临绝境。中国必须要谨慎对待“地球之肾”，否则湿地将成为一系列生态问
2、题的导火索。本节教材由三部分组成： 第一部分是 “ 地球之肾 ” ， 第二部分是湿地资源问题，第三部分是保护湿地。 着重介绍湿地资源的开发与保护。人类社会的发展经过一个比较漫长的过程， 人类的一切生产生活活动都与环境发生密切的关系，人类活动时时刻刻地影响着环境又反过来影响着人类，自然环境和人类社会就是在这样一种相互影响、相互制约的过程中不断向前发展的。本部分内容的课程标准的要求是：结合实例， 了解区域地理环境， 了解湿地对人类生产生活的重要意义。二、教学目标（一）知识与技能1、了解湿地的概念及我国湿地的分布。2、了解湿地的重要价值。3、初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护
3、措施。（二）过程与方法1、通过读取图 2-7 大致了解我国湿地的分布。2、通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。3、通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的大辩论，提高学生手机、整理地理信息的能力。（三）情感态度与价值观1、通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。2、结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展观念。名师精编优秀教案三、学习者特征分析1、高二的学生面临文理侧重的选择，侧理的学生由于高考的压力对地理兴趣不高，要选择学生感兴趣的内容和教学媒体。2、对于黄土高
4、原上的学生来说对湿地认识较少，要收集关于湿地的资料，了解总结湿地资源的概况。四、教学策略选择与设计为了激发学生的学习兴趣， 本节课通过密切联系实际的案例活动来进行渗透与强化。让课堂成为学生的学习舞台，充分展示自我，快乐的学习五、教学重点及难点教学重点：湿地资源的利用与保护教学难点：探究对湿地资源的合理开发、利用以及保护措施六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课 以“世界湿地日”为主题导入。师： 你们知道2 月 2 日是什么日子吗？生：师：这一天是世界湿地日。那大家又知道什么是湿地吗？其实在我们这里就有很多的湿地。今天我们就来了解湿地资源的开发与保护。列举当地的河流、水库、池塘等。要求学生
5、概括湿地的概念。讲授新课 （课件展示各种当地的湿地图片）这些都是我们这里的湿地，大家在欣赏这些图片的同时能思考下面的问题：1. 什么是湿地？2. 湿地有哪些种类？3. 湿地的特点？（进行一定的提示和引导，学生应该可以回答）欣赏湿地图片，回答问题课件展示各种当地的湿地图片，以乡土地理来进一步吸引学生的兴趣名师精编优秀教案（课件展示世界主要湿地分布示意图）湿地分布很广泛，从寒温带到热带，从沿海到内陆，从平原到高山都有分布。（承转）我国的湿地分布也是相当的广泛。（课件展示我国湿地分布示意图）我国湿地分布总的状况是：东部多，西部少，湿地的地区分布不均匀阅读世界主要湿地分布示意图及我国湿地分布示意图，总
6、结湿地的分布特点。培养学生信息获取能力和归纳总结的能力。湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统。湿地是价值最高的生态系统。据联合国环境署20XX年的权威研究数据表明，1 公顷湿地生态系统每年创造的价值高达1.4 万美元，是热带雨林的7 倍，是农田生态系统的160 倍。其生态价值远远高于其产出价值。案例探究1阅读教材P42“洞庭湖湿地的重要价值”探究问题 （1）如果失去湿地，鸟类会受到什么样的影响？（2） 谈一谈你对洞庭湖区是天然生物基因库的理解？（3）有人说 :湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降雨，具有调节区域气候的作用。你赞成这种说法吗？教师归纳： （在学生回答后，由教师点评、归纳）（1）如果
7、失去湿地，鸟类会失去栖息地，使鸟类迁徙，破坏了本地的生态平衡，甚至导致鸟类因失去食物，生存面临威胁。（ 2） 洞庭湖湿地的存在，为许多生物物种提供了生存栖息的环境和场所，植物、鸟类、水生动物等生物种类繁多。洞庭湖因生物物种繁多，被称为天然生物基因库。（3） 这种说法是正确的。湿地水分的蒸发， 能增加湿地附近地区大气中水汽的含量，可在附近地区形成降水， 并减小气温日同桌讨论，各抒己见，相互补充， 确定答案，然后推举一人回答探究案例，完成下表。湿地的作用湿地的美称 探究方式 每六人为一个小组，各小组成员在认真阅读材料的基础上，在组内发表自己的看法，然名师精编优秀教案较差， 所以说具有调节区域小气候
8、的作用。（承转） 湿地对于我们来说是这么的重要，但有数据显示我国的湿地资源也在不断的减少，我们的“肾”到底出现了什么问题呢？三、湿地资 源问题及保护【案例探究2】阅读教材P44： “萎缩的洞庭湖”和 P45“洞庭湖变大”两段材料探究问题 1. 洞庭湖区农业经济发达，是我国重要的商品粮基地，分析洞庭湖区成为“鱼米之乡”的有利条件？（提示：从气候、地形、土壤、河湖分布等方面分析）2. 洞庭湖为什么一度萎缩了？3现在的洞庭湖又变大的原因是什么？4变大后的洞庭湖有何重大作用？教师归纳： （在学生回答后，由教师点评、归纳）1. 亚热带季风气候，降水充沛，雨热同期 ；地势低平的沉积平原，土壤肥沃。河湖密布
9、，水产养殖业发达。2. 泥沙淤积、围湖造田3退田还湖 ；退耕还林、封山育林、保持水土；平垸行洪，加固干堤、疏浚河道。4蓄洪能力大大增加，从而大大较小湖区和长江的洪水威胁。教师总结：1. 洞庭湖区20 世纪 5080 年代，人口迅速增长，诱发了大规模的围湖造田。2. 围湖造田能够扩大耕地面积，增加粮食产量，粮食产量的增加对湖区的社会经济发展具有一定的好处（增加口粮、经济收入等）。3. 围湖造田使湖泊湿地面积减少，湖泊调蓄洪水的能力降低，导致水患的可能性加大，湖区生态环境恶化，后展开讨论，在组长主持下确定出各题的答案，推举一人起立回答探究方式 分组讨论，合作探究，相互补充，完善答案教师在活动中及时
10、点拨，对学生的观点进行评价， 注重生生、师生互动，体现“教师为主导， 学生为主体”的教学思想。名师精编优秀教案对湖区社会经济发展造成隐患。（再进一步思考）有人说， “ 保护湿地会阻碍地方社会经济的发展，因为湿地是很好的耕地后备资源。我国当前耕地短缺，湿地应开垦为耕地，以弥补耕地的不足” 。针对这种说法，谈一谈你的认识？学生回答：教师点拨：我国人多地少，耕地短缺，这是事实。在一定的社会历史时期，把一部分湿地当作耕地后备资源来开垦，可以增产粮食，满足人类需要。但如果大面积开垦湿地，会恶化生态环境，并造成经济损失，是得不偿失的，是不符合可持续发展的。所以应该禁止这种不正确的做法。读图 2 10、21
11、1，说出其含义，并针对这些现象谈一谈你的看法。图 210：过度性捕捞，破坏了湿地的生产能力。图中渔民连小鱼苗都捕上来了。这种做法会使河湖海中的鱼的繁殖能力下降，导致鱼产量下降。这种杀鸡取卵的行为是不可取的。应当采取休渔制度等措施，保证渔业资源的可持续发展。图 211：指人们的滥猎行为。图中的珍稀鸟类被人们捕杀后摆放在地面上，人类滥捕滥猎行为导致一些物种的灭绝，破坏了生物多样性和生态系统的平衡，必将遭到大自然的报复。应当严禁滥捕滥猎，保护湿地生物多样性。探究总结 1、我们应该怎样处理好保护湿地和开发利用湿地的关系？2、我们应该怎样保护湿地？。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价
12、（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）名师精编优秀教案课堂巩固 （学生先做题，然后教师检查提问，展示参考答案）湿地有 “ 地球之肾 ” 之称，也是鸟类集中的栖息地，越来越被人们所关注。分析“ 长江中游湿地 50 年的变迁 ” 图完成下列问题：（1）简述图中长江中游湿地的变化，并分析其原因。湿地面积急剧下降，湖泊数量减少，湖泊面积缩小自然原因：湖泊的沼泽化，其本身就是泥沙淤积的自然消亡过程。人为原因： 大规模的围湖造田是导致湿地面积减小的最直接、最主要的原因。 还有上游地区对森林的滥砍滥伐和毁林种粮，使水土流失加剧，含沙量增大， 也加快
13、了湖泊的沼泽化过程。（2）扼要说明长江中游湿地变化对环境带来的影响。农业生态遭到破坏，加大了旱涝灾害的发生频率；削弱了湖泊对长江水量的调蓄功能；破坏了水平衡，改变了这里原有的水循环方式；削弱了湿地对有害物质的吸收与分解功能；使水分的蒸发量减少，影响当地局部地区的小气候；压缩了生物的生存空间，使原有的水生生物大量灭绝。（3）我们应该怎样保护长江中游湿地？植树造林，保持水土，减少淤积；退田还湖；减少水污染等八、板书设计（本节课的主板书）第二节湿地资源的开发与保护 以洞庭湖为例一、湿地的概念1、湿地的定义2、湿地的类型和特点（1）类型 ：（2）特点：3、湿地的分布二、 “ 地球之肾 ”1、湿地的作用2、洞庭湖湿地的重要价值三、湿地资源的利用四、保护湿地名师精编优秀教案1、保护湿地刻不容缓2、保护湿地资源的措施如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
