小学五年级数学下册教案：折线统计图

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1、9小学五年级数学下册教案：折线统计图学校五班级数学下册教案：折线统计图1 教学目标 1、学问与技能 让同学在条形统计图的基础上熟悉折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密关系。 2、过程与方法 使同学熟悉折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育同学的合作意识和实践力量。 3、情感态度与价值观 能从统计图中发觉数学问题、解决问题，并能体会统计学问在生活中的意义和作用。 教学过程 (一)情境引入 师：同学们都喜爱机器人吗？同学们可以自己制作，熬炼动手力量。我们了解到xxxx中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数状况，于是做了一份统计图。出示条形

2、统计图。你能从中获得什么信息？回忆条形统计图的特点。 (二)探究新知 1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减状况，我们来学习一种新的统计图。 出示折线统计图(板书标题：折线统计图) 说一说它的横轴、纵轴分别表示什么？ 统计图上的各点又表示什么意思？ 2、分析折线统计图 小组争论： (1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？ (2)折线统计图有什么特点？ 小组沟通汇报争论结果。 师带领同学从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。 师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据？(板书：点表示数量的多少) 我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，说明这些线段中确

3、定藏着一些神秘。 师问：观看一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用？ (板书：线表示数量的增减变化) 3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年月末就进入了老龄化。诞生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。下面是一个小组调查的xxxx年上海诞生人口和。小组争论：假如要看诞生人口数和死亡人口数变化状况，该怎么办？ 分别出示上海诞生人口数和死亡人口数统计图。 4、提问：请比较诞生人口数和死亡人口数变化状况。怎样才能更便利地比较呢？ (1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中肯定要有。 (2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同？ 复式折现统计图可以更便

4、利的分析两个数量增减变化状况。 5、依据复式折线统计图回答问题 (1)观看复式折线统计图，你说说上海诞生人口数、死亡人口数的变化趋势吗？ (2)每年的诞生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？ (3)结合全国xxxx年诞生人口数和死亡人口数统计表，你能发觉什么共同的规律吗？(如下表) 年份 xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx 诞生人口数/万人 1708 1652 1604 1598 1621 1589 1599 1612 1619 1596 死亡人口数/万人 821 823 827 835 851 895 916 938 942 953 三、学问巩固 1、甲乙两地月平均气

5、温见如下统计图。 (1)依据统计图，你能推断一年气温变化的趋势吗？ 1、2月份气温最低，从3月份气温上升，58月份气温最高，从8月份开头，气温下降。 (2)有一种树莓的生长期为5个月，最相宜的生长温度为710之间，这种植物适合在哪个地方种植？ 这种植物在甲地种植比较合适。 2、陈明每年生日时都测量体重。下图是他814岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重对比的统计图。 (1)陈明的体重在哪一年比上一年增长的幅度最大？ 14岁比13岁增长的幅度最大。 (2)说一说陈明的体重与标准体重比变化的状况。 四、课堂小结 重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能依据折线统计图对数据进行简洁的分析。

6、难点：弄清条形统计图与折线统计图的区分。 学校五班级数学下册教案：折线统计图2 教学目标： 1、学问与技能：能依据统计表正确绘制单式折线统计图。能依据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推想，并能提出和解决数学问题。 2、过程与方法：通过已有的统计阅历迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的.比较，了解折线统计图的特点和优势。 3、情感态度价值观：培育同学观看、分析数据和合理推想力量。体会统计在生活中的作用和意义。 教学重点： 熟悉单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够依据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点： 感悟折线统计图的特

7、点，能对数据的变化做出合理的推想。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入 谈话：同学们喜爱机器人吗？参与过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。 在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断进展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参与机器人大赛的人也越来越多。在20xx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到20xx年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（老师边说，边通过课件出示统计表） 二、复习旧知条形统计图 1老师：请同学们思索

8、，从统计表里你得到了什么信息？（同学回答） 老师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？ 老师引导同学思索：横轴表示什么，纵轴表示什么？依据数据的状况，第一个起始格应当表示多少？接下来一格代表多少合适呢？ 2依据同学的回答出示条形统计图。（课件演示） 3老师：观看完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清晰、直观。 【设计意图】通过复习条形统计图的学问，为学习折线统计图做好预备。 三、探究新知 1熟悉折线统计图 （1）课件出示折线统计图。 老师：有一种比条形统计图更加强大的统计图，同学们想不想熟悉一下？请看

9、大屏幕。 课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（20xx-2021年）。 老师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今日我们就来学习有关折线统计图的学问。（老师板书课题：折线统计图） （2）初步体会折线统计图的绘制过程。 老师：我们首先来观看一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（同学回答相同） 老师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。 老师边介绍边描点，最终把这些点用线段顺次连接起来。 学校五班级数学下册教案：折线统计图3 教学目标： 1.学问和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让同学熟悉单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计

10、图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。 2.问题解决与数学思索:能依据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能依据折线统计对数据进简洁地分析并能提出问题和解决问题，能依据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推想。 教学重难点： 1、熟悉单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够依据折线统计图解决问题和提出问题。依据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。 2、学会用折线统计图来分析问题，猜测事情的进展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。 教学方法：争论法，讲授法，小组合作沟通等。 教学预备 多媒体课件。 教学设计 (一)设疑自探 创设情境，导入

11、新课 1.沟通：同学们，你们喜爱机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。(课件出示条形统计图) 2.分析统计图。思索：从这张统计图中，你了解到哪些信息?生自由发言，读懂条形统计图。 3.揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今日我们要讨论的内容，板书课题：折线统计图。 (二)解疑合探 1.初步感知 师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?同学观看统计图，指名说一说。问：20xx年有多少支队伍参赛?谁来指一指?生：边指边答20xx年489支。追问：489在哪?生：在20xx年这一列和横着的489这个数据的交

12、点。 2.揭示课题。 师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今日我们要讨论的内容，板书课题：折线统计图。思索全部的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢? 3.深化探究。同学观看折线统计图，独立思索教材中提出的2个问题。小组沟通。全班争论、沟通：你是是怎样看出来的?怎样想的? 4.读懂图意。 谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗? 请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的? 同学活动，老师组织全班沟通。 提问：表示20xx年参赛队的点在哪里?这一年有多少支参赛队?20xx年呢?

13、5.数据分析。 谈话：你能回答下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。 出示问题： (1)多长时间记录一次数据的? (2)哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少? (3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢? 全班沟通，让同学说一说是怎么看的，怎么想的。 (三)、质疑再探 折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的?思索：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清晰地看出参赛队伍的变化状况呢?为什么?师：你有什么感想? (四)、拓展延长 1.妈妈记录了陈东010岁的身高，依据下表中的数据绘制折线统计图。 出示统计图(没有描点)，老师示范前两个点的画法。 同学尝试画图，并组织沟通(让同学说一说制作折线统计图时，要留意些什么)。 提问：从这幅图中知道了什么? 提问：从图上看，陈东的身高有变化吗?你是怎么看出来的? 追问：为什么身高长的速度越来越慢? (五)、课堂小结 人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是 不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减变化的状况。