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1、 浅谈艺术教育与语文教学的深度融合 徐忍香 张娟辉当今社会，随着国民素质的不断提高，家长对孩子的教育越来越重视，同时也出现了一些误区：比如，很多家长认为只有让孩子们到校外所谓的专业兴趣班学习书法、钢琴、舞蹈、绘画等才是艺术教育，才是培养孩子艺术素养的唯一途径。其实，在学校的教育教学活动中，艺术就在孩子们每节课所听到的美妙声音中，艺术就在孩子们每节课看到的优美图画中，艺术就在孩子们每节课不经意的感受中它可能是老师朗诵的一篇催人泪下的课文，同学展示的一幅色彩明丽的图画，也可能是课后家长陪你观看的一部让你捧腹大笑的电影，甚至可能是你节日里理发师帮你做好看的发型在生活质量飞速发展的今天，孩子们的生活中
2、不乏艺术气息，艺术气息时时刻刻伴随孩子们成长，每天孩子们可能都能听到优美的旋律，看到最明丽的色彩，其实，艺术时时出现在孩子们的学习生活中。下面我结合自己小学语文教学实践，就如何在语文教学中培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的艺术素养方面，谈谈我的一些浅薄体会。著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美。因此，语文教学中我尽量做到深挖教材，巧妙设计，制造悬念，层层推进，力求把语文课生动活泼地呈现在孩子们面前。对此，我做了很多探索，有的课设计出精美、实用的课件，使教学内容化抽象为具体，由静态
3、变为动态;有的课设计出新奇的实验，使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲;有的课把音乐、美术手段引进课堂，创设出引人入胜的教学情景学生长期耳濡目染教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求。这种由教学美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中形成美的沉淀，从而对其产生深刻、久远的影响。一、巧妙利用多媒体呈现教学情境，潜移默化感受艺术之美上好一节语文课，我们不应该只追求字、词、句等死知识的识记背诵，因为单纯的知识传授往往会使课堂教学显得枯燥无味。因此注重联系儿童经验和生活实际，利用现代化媒体创设情境，加强各学科间的整合，会使我们的语文课堂活泼生动，充满生机，让学生在轻松愉快、身心投入中潜移默化地接受新知識，
4、在艺术的陶冶中提高各种素养。如在教学桂林山水一文时，在新课导入时，我利用多媒体播放有关桂林山水美丽风景的视频，让学生边观看视频边欣赏贺敬之作词的桂林山水这首歌曲，使学生在视觉和听觉上感受了桂林山水的美，产生了对桂林山水的喜爱之情，激发了学生对课文学习的兴趣，到学习课文时，学生兴趣盎然，学得非常投入，收到了很好的效果。新课结束，我又利用多媒体带学生欣赏了雄奇的黄山、巍峨的泰山、奔腾不息的母亲河，配以优美的解说词，激发了学生对祖国大好河山的热爱。再如在教学小英雄雨来一文时，我先让学生欣赏儿童电影小英雄雨来精彩片段，然后让学生说说自己的感受。通过观看电影片段，学生对雨来的英雄形象有了清晰直观的认识，
5、为后面学习课文做了扎实的铺垫。因此，这节课的教学重难点顺利突破，学生体会到雨来宁死不屈的坚定意志，对小雨来产生深深的敬佩之情。类似这样通过多媒体手段精心设计的课堂教学，学生在不知不觉中感受到了学习的乐趣，提高了艺术欣赏的能力，感受到了艺术的美。二、给学生插上想象的翅膀，充分感受艺术的魅力美妙的音乐会给我们带来无尽的遐想，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶，会培养我们丰富的想象力。在学习大自然的语言一文后，我让学生欣赏他们感兴趣的儿童歌曲大自然的音乐会，当美妙的乐曲响起时，本来还有点喧闹的教室像被按下了暂停键，孩子们突然都静了下来，尤其是平时特爱吵的几个男生居然也安静了，大家都闭目静听
6、，如痴如醉。听完乐曲后，我相机提问：刚才，你们在乐曲中都听到了什么？这时，学生的热情高涨，有的说听到了滴答滴答的雨水滴落的声音，有的说听到了轰隆隆的雷声，有的说听到了小鸟啁啾的声音，有的说听到了青蛙呱呱的叫声从学生精彩的回答声中，我知道是音乐让他们展开了想象的翅膀，感受了音乐无穷的魅力。最后，我又要求学生根据自己的理解，把课文的内容用简笔画描绘出来，学生都能很快地在白纸上描绘出自己心中奇妙的大自然的声音。这节课的教学，学生放飞想象的翅膀，把语文学习与音乐、美术有效结合起来，在语文学习中展开想象，用心去体会艺术的魅力。三、培养欣赏艺术之美的能力，领略祖国艺术的博大精深在教学二年级语文唱脸谱一课时
7、，我先让学生读课文，了解京戏的特点以及京戏的形式，然后播放京戏唱脸谱，戏文结合，让学生在欣赏中领略京剧的历史悠久，她经历了一次又一次的风雨洗礼，深深地扎根在中国人民的心灵深处，中国人民通过她歌颂生活的真、善、美。课外，还让学生收集，欣赏语豫剧、京剧、川剧、黄梅戏等，使他们在语文学习中领略中华戏曲传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化艺术的热爱。教学时教师要使学生在美的享受中展开美的想象，受到美的教育，进行美的创造，因此，教师应努力提高审美修养，善于把学科知识中的审美因素、教师的人格光彩和审美化的教学氛围三者动态地结合起来，最大限度地发挥它们的综合效益，取得最好的教育效果。吕叔湘先生曾说：“语言教学一半是科学，一半是艺术。”那么，语文教学就离不开美育，语言的本质和灵魂就是情感，孕育着就是美。因此，在语文教学的每个环节中，要调动学生各种因素，让学生在或喜或悲、或爱或恨、或乐或哀的审美体验中感知作品的语言美、形象美、思想美、艺术美，学生在潜移默化中，心灵逐渐得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，这样，才能把学生培养成符合社会要求的高素质人才。注：本文系2018年度河南省农村学校应用性教育科研课题“农村小学生艺术素养提升策略研究”的成果。课题编号：18-HJYY-206。 -全文完-
