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1、 浅谈幼儿园建构室活动的开展 王伟莉建構游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，我园除了在班级中设立建构区外，还专门创设了专用建构室。要提供丰富的材料，让幼儿在动手操作的过程中不断提高建构能力。但如何才能发挥建构室的优势，使活动不流于形式，让幼儿在活动中的主体地位变得更为显现，值得我们探究和思考。一、合理的空间布局，保障了幼儿的建构空间建构室空间的合理布局，决定着幼儿建构行为中冲突出现的频率，使幼儿在建构游戏中更自主、自由。在创设环境时要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。因此我们将建构室分为小积木区、大型积木区和辅助
2、制作区等，采用矮柜和玩具进行隔断，使建构室整理不凌乱，同时增加一定的规则暗示，如在距离积木框摆放处20厘米的地方贴上即时贴，作为幼儿拿取积木走动时的通道。根据幼儿在建构游戏中出现的替代意识，我们特别在建构室中开辟出辅助制作区，投放各种辅助材料，同时我们对各区域空间大小进行合理分配，如大积木区最大有25平方米，而辅助制作区只有5平方米。科学合理的空间规划使幼儿在专室建构游戏时更加自主、创新，有效地减少了一些不必要的干预因素。二、适宜的材料投放，满足幼儿建构的需要皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”丰富多样的材料不仅能激发幼儿的积极性，更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造了，但建构室材料的投放并
3、不是越多越好，而是要有目的性、丰富性、可塑性、层次性。材料投放时，教师在了解幼儿年龄、兴趣特点的基础上，有针对性地选择、配备、投放各种建构材料，使材料与游戏目标和幼儿发展的实际水平相匹配。选配一些具有可替代性和可发展性，能够适应幼儿不断提出新要求和新挑战的成品、半成品、废旧物品等材料，这些材料既能够随着幼儿操作探索过程的发展而发生变化，又能够起到帮助幼儿经过不断尝试，逐渐积累各种经验和能力，积极构建新的认知结构，使静态的材料能伴随活动的开展而具有动态的功用。 在选择、投放建构材料时不是一层不变的，教师应根据幼儿与建构材料的互动情况，及时调整、丰富建构材料，以满足幼儿的建构需要。材料的提供还应考
4、虑到幼儿本身的能力差异，使活动材料细化，提供难度不一的材料以满足不同发展水平幼儿的活动需要，使每个幼儿都能获得成功。三、建立有序的专室规则，充分发挥建构的价值凡是游戏总是有规则的，如果没有规则，活动就容易出现混乱、难以指导等多种现象。如幼儿活动人数多，活动室活动场地小，如何限制参与人数。由于是公共区域，玩具的摆放、活动的场地等没有明确的要求等。对此我们开展调查，了解问题所在，制定建构室活动的规则。按区域进行游戏，每个区域限定人数，合理安排区域人数；同时在建构室中 设计标志帮助幼儿整理玩具。 对活动结束后的玩具整理，只能保留精致的成品和部分半成品。明确了这些规则后，我们通过对全园幼儿和教师的宣传
5、，使建构室的活动规则得到统一，从而更好地发挥建构室的教育价值。四、制定合理的目标和活动内容，保障建构的顺利开展指南上对幼儿建构没有明确目标和内容，因此我们通过研讨，根据幼儿的年龄特点和实际操作水平首先制定出小班、中班、大班三个年龄阶段的建构总目标，同时结合每个年龄段的不同主题预设不同的建构主题和具体的内容，积累适合各个年龄段结构室的不同课程内容。每个构建主题都是年级组根据班级主题的研讨后而确定。通过教研活动，教师自己进行建构，发现总结建构中的难点。在实际的操作过程中，孩子们的建构和老师的预想还是有一定的差距的，在实践中不断发现问题并及时调整，形成适合各年龄阶段的建构室课程。五、教师的有效指导是
6、建构室开展活动的关键教师的有效指导是建构室活动开展的关键。在活动指导中，教师必须注意以下几点：1.图片参考和暗示是建构活动成功开展的必要条件在建构过程中，多数幼儿会对建构物体有自己的设想。能力一般的幼儿将会看着墙饰上的作品图片进行模拟拼搭，能力强的孩子会根据自己设计的平面图进行创造性的拼搭，这样的环境满足了不同水平孩子的需要，幼儿还可以根据自己的需要自主补充图片，调整和增减材料，真正在幼儿中间产生一种无声的语言。2.半成品的呈现是建构活动开展的有力保障孩子们在进行建构的过程中，什么是难点，我们通过几次的观察能够从中得到一些启示，能够有一些新的了解，但是对于难点的解决有什么东西，既可以解脱老师又
7、可以帮助幼儿呢？半成品就是一个很好的桥梁。3.重点指导是建构活动开展的有效措施每个活动我们都力求孩子们有所发展，但是活动过程中总是有难点，因此教师把建构的难点进行重点讲述，可以提升幼儿的多种能力。重点技能的突出需要教师重点介绍，这样对孩子们开展建构活动的指导才有更好地意义。4.作品的保存是活动延续的必要孩子们搭建的作品很多情况都不愿意拆掉，但是我们可以保存的空间很小，因此我们可以用以下的方式保存：照片或绘画的方式把作品记录下来，部分作品可以沿用，或下次接着继续使用。5.辅助材料的选择是建构活动开展的催化剂适当的配件和道具可以激发幼儿创造出更多的角色游戏，增加孩子们游戏的兴趣。在小班幼儿进行建构的时候，孩子们玩的多数是简单的延长和围合，不需要花很多的时间，但是有了动物的出现，孩子们能够有情景地进行操作，使活动的游戏性更加强。到了中、大班，孩子们能够利用辅助材料创设多种情景。每个孩子都是小小的建筑师。小小的积木可以有无穷的创意与想象。幼儿园建构室作为一个专用活动室，以其对美感、创造性、合作性、目的性、坚持性的巨大教育价值越来越受到大家的重视。【作者单位： 苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏】 -全文完-
