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1、 浅谈教师有效开展幼儿园足球游戏的策略 杨佳慧摘 要：幼儿的生活经验和知识结构，都是在游戏中潜移默化生成的。他们利用多种感官与客观世界相互作用，满足自身发展的需要。幼儿园教育指导纲要中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”足球游戏作为体育游戏中的一种，在幼儿园中颇受欢迎。这种新颖的教学形式能够促进幼儿身体、心理和社会适应能力的发展。所以，教师要采用科学、行之有效的方法开展足球游戏活动。关键词：幼儿;足球游戏;教师;策略足球游戏是本园的特色课程。它是幼儿园日常活动中，幼儿最感兴趣的活动之一。足球游戏的场地在户外进行，需要教师
2、把握游戏秩序，对班级幼儿作出统一要求。我国幼儿教育，长期采用集体制教学，教师处于一对多的局面。特别在足球游戏环节及组织形式方面，每位教师风格各有不同。这些常见的原因，导致足球游戏缺少灵活性和丰富性。如何让足球游戏在自主自由的环境下展开，是教师开展足球游戏面临的挑战。那么，幼儿教师该如何有效开展足球游戏？一、教师热情饱满的状态和轻松自然的言行游戏热身环节，能马上调动幼儿的活动兴趣，这考验的是教师的综合素质。枯燥无味的游戏，幼儿一定不会感兴趣。如果教师具备调动幼儿积极性和活动热情的能力，那么他们一定会深深地沉醉其中。要做到让幼儿沉醉的第一步是：教师的状态。教师必须以形象生动的语言、夸张有趣的肢体动
3、作感染幼儿。同样是简单的身体热身运动，如果教师加上一些趣味的言语、表情、肢体动作等，配上节奏明亮轻快的音乐，效果就会不一样。作为幼儿的“重要他人”，教师的个人行为对幼儿有潜移默化的影响。多一点微笑，保持童心，幼儿在活动中也会多一些兴趣、多一分快乐。游戏中，教师不能以成人的眼光及思维限制和评价幼儿。取而代之的是以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用足球探索更多与众不同的玩法。比如，在足球游戏“行星大作战”中，幼儿分为两队守护各自的“行星”（足球）。教师并未限制游戏中攻守人员的数量，幼儿可以自主商量游戏战略。另外，防守人员的防守方式教师也没有提出限制。游戏中发现有的幼儿像守门员一样，用手守护“行
4、星”（足球）。有的幼儿则是用脚，勾回进攻者脚下的“行星”（足球）。讓幼儿参加足球游戏的初衷，并不是要培养足球运动员。我们希望幼儿通过足球游戏，培养运动兴趣，促进身心发展及健康人格的形成。二、明确足球活动教学目的，以培养幼儿兴趣为主幼儿足球游戏以让幼儿享受足球带来乐趣为目的，重在培养幼儿对足球的兴趣，而不是足球训练。兴趣是一种具有积极作用的情感，它贯穿于活动的始终，能激发幼儿对足球的爱好。传统的足球教学活动，采取教师说教及训练的模式，束缚了幼儿的个性和情感，扼杀了幼儿的创造力，降低了幼儿参与足球活动的积极性。遵循幼儿心理和生理特点，创设赋有挑战性的游戏，活动情节丰富有趣、形式新颖多样，能激发其参
5、与的兴趣。足球对幼儿有着很强的吸引力，他们很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的热情和兴趣多属于片面的感兴趣，只停留在好玩、有意思的层面。我们要做的是将幼儿的原有兴趣内化，让幼儿主动地要玩、想玩、会玩。教师在幼儿活动的时候，耐心观察幼儿的情感及态度变化，记录幼儿对游戏的投入度及积极性。活动中，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好，选择同伴或自由活动。将足球作为一个载体，通过足球培养幼儿对运动的喜爱。采用玩球、看球、说球、赛球等游戏形式激发幼儿的兴趣。在趣味性的环境中实现和他人的交流和分享，真正成为活动的主人。三、针对幼儿个体差异，设计新颖多样的足球游戏幼儿个体身心发展具有不平衡性、顺序性、阶段性和
6、个体差异性。纲要中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。”在足球游戏的设计上，教师充分关注并重视幼儿的个体差异和身心发展水平，确保每一位幼儿都能在原有的认知、技能水平基础上有所进步。幼儿阶段的思维特点以直观行动思维和具体形象思维为主，以自己的直接经验为基础。游戏中尽量避免一些抽象思考的环节，多设计实际操作的内容。发挥幼儿喜欢操作摆弄的特点，使每位幼儿积极主动地投入游戏中，通过亲身体验的方式获取知识。例如，在足球游戏的组织上，可分为：1.游戏形式，个人练习、户外活动时间;小组双人合作、四列火车分组合作;集体集中进行游戏竞赛等。2.技能层次，纲要中指出：“教育
7、活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”根据个体差异设计层次性练习，满足不同水平幼儿最近发展区。比如，在“蚂蚁搬豆”的游戏中，球技较为熟练的幼儿，可以用脚带球“搬豆”（足球）。其他幼儿可以选择用手或者自己喜欢的形式“搬豆”（足球）。3.榜样示范，精神与物质奖励相结合，促进幼儿的活动积极性。幼儿年龄特点决定：正强化教育对活动中起到积极的作用。适当给予精神鼓励和物质奖励，如四个小组分为红、黄、蓝、绿队，采取加分制，分数最高获得奖励。在游戏中常规、专心度、活动积极性和集体荣誉感等环节都可正强化教育，同时，也可以适当地对进步突出个人给予鼓励和奖励。在足球游戏的设置上，注重游戏化、趣味化。游戏
8、是一种符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的活动。对幼儿而言，游戏就是生活本身。一个全身心投入游戏的幼儿，是快乐的、自由的、赋有创造力的。幼儿园足球游戏活动情节有趣、充满变化，适合幼儿的生理、心理特点，在松弛、欢快的游戏情境中，更容易激发幼儿的积极性及创造欲。我园足球游戏既有趣味游戏，又有技能学习型游戏。教师能根据各年龄幼儿的特点创设游戏情境，吸引幼儿积极参与足球活动。如“踩球”这一足球技能。幼儿年龄小，如果教师只是说教式地让幼儿认识“踩球”，幼儿坚持不了多长时间，便会单调乏味。根据幼儿的年龄特点，又不能直接用这个词介绍给幼儿，该如何来开展呢？我们将这个动作融入踩死老鼠的游戏中。把足球当成“小老鼠
9、”，让幼儿以“猎人”的身份参加游戏增加趣味性。游戏玩法：老爷爷的菜地里，好多庄稼都被老鼠啃坏了。今天老师要带小朋友们一起去踩死老鼠。瞧，“老鼠”们都关在圈圈里，今天小朋友们要“绕S线”过障碍之后，到圈圈处，踩十次（踩球）。“老鼠”就被你们消灭了。四组小朋友比赛，看看哪组小朋友先完成！通过游戏的方式呈现，不仅让幼儿学会“踩球”这一足球技能，同时还培养了幼儿的团队合作意识，体验到团队游戏的快乐。另外，足球游戏也可以穿插在户外活动时进行。根据自然环境及幼儿身心发展的特点，开展运动量小的足球游戏，提高幼儿动作和身体机能的发展。我园将足球特色活动融入幼儿一日活动中，培养幼儿对足球的热爱之情，调动幼儿参与
10、足球运动的积极性，让更多幼儿受益于足球。如足球晨间户外游戏、足球操、足球绘画等。教师设计足球游戏渗透到各大领域活动中。（1）情景式。如科学领域，攻占堡垒游戏，教师扮演海盗，在活动前做准备工作时，将10颗足球藏到操场的各个角落，让每组在规定的时间内寻找，最后报告找到几颗及余下几颗。在幼儿游戏的过程中，教师利用“海盗来了”的情境，创造“你追我赶”的氛围。调动幼儿对活动的形式和过程产生浓厚的兴趣，并与数学活动相结合，在游戏中感受10以内的加减。（2）竞赛式。如“智取恐龙蛋”的游戏。将幼儿分为四队，每队小朋友站在四个定点位置。每次只能一位小朋友到中心点取“恐龙蛋”（足球），比比看，在相同时间内，哪队的
11、小朋友取得最多的“恐龙蛋”（足球）。教师根据幼儿的发展特点和身心特点，通过小组竞赛的形式，最大限度地激发幼儿活动兴趣，培养幼儿竞争意识以及集体荣誉感。四、營造良好的足球游戏场地及氛围，巧妙设置教具环境是重要的教育资源，幼儿从环境中得到刺激。我们在创设足球游戏环境时，应考虑到场地安全、教具干净卫生，便于幼儿自主取放材料等。幼儿园足球游戏的开展大部分都在操场上进行，为了保证足球游戏的开展能顺利进行，如何利用场地布置有效地促进幼儿的游戏发展，这是值得教师思考的问题。由于幼儿的年龄较小，无法有效地管理及控制自己的行为。游戏前场地及教具的摆放，体现了教师的教学智慧。教具在游戏中除了能调动幼儿游戏积极性外
12、，还能做到少取放、使用率高。在场地的运用上，根据不同的游戏情境选择需要的场地开展游戏，而不是一味地追求宽阔的大草坪或者足球场。如在游戏奔跑吧足球中，教师运用足球围栏作为分界线，营造小型足球场的视觉感。幼儿一到操场，仿佛置身于球场。这条围栏除了将操场一分为二之外，还能为后面的竞赛环节分出两条赛道。除此之外，最妙之处在于，当游戏进行至足球赛时，幼儿可以自己动手搬动围栏，摆成球场的模样。一条小小的围栏，起到了事半功倍的作用。在足球游戏结束后，幼儿需要放松运动调节肢体。在不影响幼儿运动热情的情况下，结合低运动量与娱乐性的体育游戏来缓解运动疲劳。比如，在日常教学中运用到的“滚香肠”游戏，幼儿躺在软垫上，
13、按照教师的指令，翻转及滚动。教师通过“添加调味料”（挠痒痒）增加游戏的趣味性。在轻松良好的氛围中，结束了足球游戏。这也有效地帮助幼儿在娱乐游戏中达到身心的放松，同时在他们脑海里留下足球游戏很有趣的记忆。“悦足球、乐运动、跃成长”，是我园开展足球游戏的宗旨。根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，通过足球游戏，引导幼儿喜爱足球，发现与足球互动的乐趣。将幼儿对足球的热情延伸到其他的体育运动中，乐意去尝试不同的体育锻炼，享受运动带来的快乐。在运动中形成团结、坚持、勇敢、阳光的个性品质，助力身心健康成长。要做到以上几点，并非易事。这需要幼儿园对足球游戏场地进行合理的规划，为幼儿提供更充足的足球游戏及材料。同时，对教师的责任心、观察能力和间接引导能力也提出了较高的要求。为让足球成为一种健康理念，我们一直在努力！ -全文完-
