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1、 浅谈核心素养下低年级整本书阅读教学策略 李卓敏摘 要：阅读是提高学生核心素养的一个有效措施，尤其在小学阶段，正是学生培养阅读习惯和阅读能力的关键时期，但目前网络普及，碎片化阅读流行，学生对于知识获取过去片面，所以要加强学生对于整本书的阅读，在教学中通过各种方式帮助学生进行整本书阅读，提升低年级学生的核心素养。关键词：核心素养;低年级;整本书阅读;教学策略随着社会的进步、教育的发展，对于学生核心素养的培养越来越重视，这就要求学生扩展知识面，增加阅读量，而整体性阅读是最有效的阅读的方式，它可以培养学生的耐心、专注力。为此教师要重视对于学生整本书阅读的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯。一、因材施教
2、，精确辅导每个人都有不同的兴趣爱好，喜爱的图书也不尽相同，而读书是不能强迫的，学生要发自内心的想要阅读才能起到原有的效果，所有要充分尊重学生自己的意愿，根据学生自己的兴趣选取他们喜爱的书籍进行阅读，根据学生选取的书籍进行精确的指导，帮助学生理解书中的内容，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。当然，有的班级人数较多，老师的精力不足，可以将有相同阅读爱好的学生进行分组，之后通过组来进行一对一的辅导，照顾了学生自己的兴趣和特长，又减轻了老師的负担。例如：有的学生喜爱读漫画，可以推荐读父与子老夫子等等;有的学生喜爱读童话故事，可以推荐格林童话神笔马良;有的学生喜爱读图画故事，可以推荐大头儿子小
3、头爸爸等等;有的学生喜爱更深刻的文学著作，可以推荐三字经爱的教育七色花鲁宾逊漂流记等等。这些图书都是适合低年级学生阅读的，比较符合低年级的理解水平，能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生进行整本书阅读。二、合理分类，高效指导低年级学生喜欢看的书籍主要有绘本、童话故事、神话故事、连环画、经典小说等等。但是不同的书籍有不同的阅读方式，侧重点和要掌握的知识也都有所差异，那么老师对于不同的学生的不同的书籍的指导也大有不同，所以老师要针对不同类别的书籍进行不同的指导，帮助学生更好的理解，从而提高整本书阅读效率。低年级的学生的课外阅读以绘本为主，图文并茂，文字简单易懂，图片生动有趣，更容易吸引学生注意力。在指导
4、阅读大头儿子小头爸爸的时候，结合自己生活中和父母相处的日常，在结合书中的内容，想象会发生什么事情，然后对故事进行补充和扩展，然后在进行后面的阅读，给学生留下想象的空间，帮助学生更好的理解故事。童话故事主要是虚构为主、充满想象力，情景丰富，如格林童话安徒生童话神笔马良，这些可以在学生完成阅读之后，可以让他们进行复述，在讲出一个故事，其中还可以加进去自己想要表达的一些东西，扩展故事内容等等。科幻书籍关注“想象”，如海底两万里八十天环游地球，让学生明白世界之大、无奇不有，激发学生探索世界的兴趣，以及学生的创造力。三、丰富活动，培养兴趣通过整本书阅读来提高核心素养，最重要的是要培养阅读的兴趣，一个很好
5、的方式就是丰富教学活动，减轻同学们的枯燥感，让阅读便的更加的丰富多彩，调动起学生的积极性和主动性，让大家积极融入到整本书阅读当中去。例如，在大头儿子小头爸爸这本书阅读后，让大家分别扮演其中的角色，进行情景帮助学生更好的感受故事的内容，也加强学生之间的沟通和交流。神笔马良让同学们展开想象，马良还可能画出来什么东西，为什么要画这些东西，这些东西都有什么用途，帮助学生根号的理解本书要表达的主旨。还有三字经这种理解难度稍大的书籍，在整本书阅读结束之后，老师根据书中的内容做一些简单的提问，这涵盖了整本书的内容，回答积极且答案正确的人可以获得相应的奖励。或者是几人分组，大家一起对于故事进行探讨，将枯燥的理
6、论和实际生活相结合，大家一起讨论碰撞出不一样的火花。四、增强交流、升华主题学习是一条孤独的道路，但阅读并非如此，我们阅读式微了获取更多的知识，扩展自己的视野，丰富自己的眼界。在阅读之后和大家一起交流分享自己的感悟，可以发觉书中很多自己并没有发现的知识点，或者是自己并不关注的地方。而且在大家意见相左的时候，大家可以据理力争，充分发表自己的想法，在这种争论或者是讨论震荡中可以让我们对于书籍有更多的了解和感悟，帮助我们更深刻的更深刻的掌握本书的内容，提高对于一本书整体性的了解而不是只有片面的观感。我们交流的内容可以多种多样、交流的方式也可以丰富多彩。例如：在神笔马良七色花当中，大家在读完这本书之后首
7、先做书籍盘点，回顾整本书讲述的是什么样的内容，讲的是什么样的故事，之后可以做新的交流，自己的好词好句，自己新的感悟，自己对于书本的一些看法都可以发表出来，大家可以互相借鉴和参考，最后做延伸扩展，有那些书和它是一个类型的，有没有主体相仿的书籍，大家在互相推荐一下，这样对于整本书的了解就更加的深刻。用本子摘抄一些好词好句，让学生做一些读书卡，这样比较有趣。五、结束语对于低年级学生的整本书阅读，要采用正确的教学策略，以提高学生的核心素养。要因材施教，精确辅导;合理分类，高效指导;丰富活动，培养兴趣;增强交流、升华主题，从而培养整体阅读的习惯，提高阅读效率。参考文献1黄莲美.基于整本书阅读的小学语文自主阅读开展策略探究J.科学咨询（教育科研），2020（06）：154.2郭丽征.小学语文童话故事类整本书阅读指导策略探讨J.当代教研论丛，2020（05）：9-10.3秦艳鲜.整本书阅读策略在农村小学中的应用研究J.教育观察，2020，9（11）：109-110.4王夏萍.让孩子的心灵在阅读中飞扬浅谈小学阶段整本书阅读的引导策略J.求知导刊，2020（05）：76-77. -全文完-
