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1、 浅谈高中化学与其它学科的融合教学 朱莉 白云霞摘 要：高中化学与其它学科的融合教学始于课程的遗留问题，植根于学生素养发展的需要。如何在高中化学水平衔接教学中开展有效的学科融合教学？本文就选择物理、生物、历史、地理四个学科为代表进行了提高学生核心素养的有效教学研究。关键词：高中化学;水平衔接;学科融合;有效教学：G633.8 ：A ：1992-7711（2020）11-035-1学科的融合教学是由教师具体落实的，这必定与教师自身专业素养相关联。在学校为教师提供各学科共同教研研讨的氛围下，教师在进行融合教学的过程中自身也发生着转变。学科融合教学赋予教师自主空间，也是自身专业素养成长的空间。如何开
2、展有效的学科融合教学？本文就以分析高中化学水平衔接教学为例，初步分析出化学与其他学科的融合教学，在融合的科目上选择物理、生物、历史、地理四个学科为代表。一、融合物理教学物理和化学同属于自然科学的范畴，物理学科是研究物质相互作用、运动规律的自然学科，化学则是研究物质的组成结构、性质与变化规律的自然科学，两者都是以实验为基础的，二者相辅相成、息息相关、密不可分的。高中化学教材中的许多知识和物理相互依存、相互渗透。运用物理的散射来解释丁达尔效应，运用布朗运动解释胶体的介稳性，用物理知识作为化学知识的理论支撑，更具有说服力。讲解焰色反应时，让学生课后探究颜色不同的原因，进而理解焰色反应为化学变化的认识
3、误区;氢原子光谱知识及玻尔理论有关知识、原子吸收和发射光谱分析，还能使学生建立了学科之间的知识网络，提高了学生的综合能力;由此可见，在物理教材中存在许多与化学相关的内容，教师在化学教学时融合物理，进行一个相辅相成的教学模式，这样的模式有利于学生对化学知识有更深层把握，知识碎片条理化、系统化;同時培养学生宏观辨识和微观探析，以及科学探究的核心素养。二、融合生物教学化学是从原子、离子和分子等微粒的角度研究物质的结构、性质和应用，而生物则是研究生物体的结构、功能和变化规律。由于生物体是由物质组成的，而物质又是由这些微粒构成的，所以生物体内的变化是由构成生物体内物质微粒的化学变化所产生的，所以化学与生
4、物是密切联系的。例如在学习化学平衡原理时，可向学生们介绍含氟牙膏预防龋齿的化学平衡移动的原理，让学生认识到化学原理对生物的指导作用;例如学习自然界碳、氮循环对维持生态平衡的作用时，从化学的视角分析他们的循环过程，同时也通过生物的视角理解温室效应、化肥的使用、动植物体内的变化，从两个视角共同分析和解决问题;通过化学与生活中微量元素的介绍，了解铁在生物体内的作用和反应，让学生进一步掌握铁的存在形态及其相互的反应。由此可看出，化学教学中教师融入一些相关的生物知识，可使微观的化学反应和宏观的生命联系起来，使学生知识的构建更加完整，同时培养了学生变化观念和平衡思想，科学探究的意识和社会责任感的核心素养。
5、三、融合历史教学在高中化学教学中融合历史教学时，拓展内容多为化学史，它记载着科学家的艰辛探索、严谨思考、反复论证，以及化学知识的发现和理论发展的历程。化学史的内容有助于充分激发学生的学习兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神。铝土矿的提取时，可向同学们介绍拿破仑为了彰显自己的地位用铝器吃饭，以及门捷列夫的诺贝尔奖是铝做的，可见铝在当时的珍贵。也说明铝的活泼性，以及让学生产生好奇，为什么铝难以制备，以及人类是如何用冰晶石来解决这个难题，让学生探究铝的制备的同时，也让学生认识科技改变生活，生活离不开化学。氨气的教学时，向学生们介绍氮肥对粮食产量的重大影响，从而再回顾初中学习过的氮气的稳定性，以
6、及人类如何攻克这个难题，通过控制条件高效合成氨，解决了氮肥生产的原料，从而理解科学家艰辛的过程和奉献的精神。元素周期表教学时，可向同学们介绍扇形元素周期表到门捷列夫如何通过发现元素周期率从而以此制作出元素周期表，而后科学家又进一步完善了它，最终呈现在我们面前。让学生发现化学的规律之美，培养学生热爱化学。四、融合地理教学地理由人文地理和自然地理两部分组成，化学和地理的融合主要表现在自然地理方面，地理强调的是宏观的自然环境，而化学强调的是微观的实质。化学中的化学性质、反应原理等知识可以解释地理的现象，同时在环境治理方面，化学也提供了理论基础。利用胶体的聚沉来解释长江三角洲的成因，开拓学生的地理视野
7、;利用金属的化学性质来认识金属在地壳中的含量以及存在形态，了解稀土金属的地理分布、含量和用途，培养学生合理利用资源的意识;讲解硫、氮化合物的性质时，结合各地的空气质量报告，理解雾霾、酸雨形成的原因，以及如何利用化学知识去解决污染问题，培养学生的环保意识;讲解化学反应与能量变化的内容时，让学生分析三峡大坝的发电原理，来对比化学能量变化问题;地理上金属矿物的自然分布和海水资源的分布，理解化学中氯气、溴、碘、钠、镁、铝、铁的工业制法，增强学生节约资源和形成可持续发展的意识。世界一切事物都存在普遍联系，高中各科学之间也存在密切的联系。化学学科有着自身学科的特点，和其他学科有着本质区别的同时，又与物理、生物等自然科学、历史、地理等人文科学有着密切的联系。因而在化学水平衔接教学过程中，要充分挖掘化学与其它相关学科的联系，结合各学科的理论、知识、方法，实现文理融合教学，从不同的视角认识和理解化学学科，提高化学学习的趣味性、科学性和创新性。这不失为一种有效的教学方式，同时也培养了学生解决问题的能力和创新能力的核心素养。（作者单位：江苏省镇江中学，江苏 镇江212000） -全文完-
