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1、 浅谈幽默在教学中的运用 朱声云“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。若有此基础，则可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。一、幽默感在教学中的作用幽默的语言，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但
2、是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。在具体的教学中，怎样才能让自己的语言幽默风趣，使学生喜欢接受呢？其具体的方法如下。1.说笑话就是在教学过程中，适时恰当地说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确巧妙地穿
3、插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。2.引典故中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用。引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。3.插入名人趣事或歇后语在教育学生思想道德之时，不能死搬硬套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。既能使学生开启心智，又能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的还能使学生终身难忘。二、以幽默教导学生对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮
4、，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。常见的批评幽默的几种类型有：1.以退为进对学生的错误行为不急着进行正面批评，在好象不以为意的同时，通过启发诱导给他自省的机会，让同学自己认清错误。一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起来，老师不由地顿了下来，亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫歌曲接龙，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”然后老师向那个哼歌的同学瞟了
5、一眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。从此，这位同学再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。2.自我解嘲老师难免在教学中出现这样那样的漏失，引同学发笑。若直言给以批评，反显得不够大度，若不闻不问，也不是关心学生成长的正确处理方式，自我解嘲则不失为既可显示教师的机敏风趣，又使学生受到一定的教育的良方。比如，老師板书上出现了错词，这时老师
6、可以采用集体找错的方式，改正错误。事后，老师总结：“这是老师的马虎却让你们改正过来，老师真不好意思，老师以后一定改正。”这样，同学们也会注意自己平时少犯错误。三、培养学生幽默感和幽默的力量培养教师的教学幽默素养，还需重视学生的因素，培养学生的幽默感和幽默力量。因为，教学是师生之间相互交流的双边活动，学生的幽默感和幽默力量能够保证教师教学幽默作用的有效发挥。如果学生缺乏幽默感，就会对教师运用的幽默无动于衷，达不到幽默的效果，起不到促进教学的作用。学生只有具备了理解别人的幽默能力，才能对教师的幽默发出回应，才能对幽默、对教学产生兴趣。时间证明，教学活动中的一些幽默是由学生引发的，学生只有具备了表达
7、自己幽默的能力，才能够参与教学幽默的创造，为教师的教学幽默助一臂之力。学生幽默感和幽默力量的培养，需要教师在教学过程中有意识地挖掘学生的幽默潜力，发挥学生主体作用。1.发挥榜样的作用学生的可塑性很强，他们善于模仿，并倾向于模仿心中的权威。在学生心中，教师就是权威，是他们学习的榜样。教师在教学中机智巧妙地运用幽默，展现自己的幽默品质，学生耳濡目染，就会把这种智慧注入自己的心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，成为善于运用幽默的人。2.鼓励学生积极参与教师通过创造轻松、愉快的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感。在这种亲切感的基础上，鼓励学生参与到教学幽默的创造和幽默效果的分享中来。以幽默辅助教学，可以使学生对知识学习更加充满了热情和激情。有些学生之所以能够从“被动学习”变为“主动学习”，一个重要的原因就是，教师独特的教学风格深深吸引了他们。虽说幽默并不能包办一切，它只是调节课堂气氛和学生心理的一个辅助手段，但从某种意义上讲，若从教者能让幽默成为教学中的润滑剂，则肯定会使更多的学生成为其专业学习上的“乐知者”。如果教师能利用幽默的语言艺术来调整学生的听课情绪，使他们在课堂上始终感觉轻松愉快，那么，学生对教师所讲的内容肯定会更加爱听爱学，教师也可以成为学生既尊敬又喜爱的人。 -全文完-
