《职校语文教导的不足及策略范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职校语文教导的不足及策略范文（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、职校语文教导的不足及策略范文 一、中职语文教学存在的问题。 （一）学生综合素养普遍很低。 最近几年，中职学校的生源绝大部分都是初中还未毕业的学生，他们提前一学期甚至是提前半年就进入了中职学校学习。这部分学生在初中阶段的基础学问就比较薄弱，普遍存在学习惰性，早已产生了厌学心情，而且这部分学生的学习自控能力很差，稍有一点风吹草动就不愿再学习了，却往往把厌学的责任推到家长和老师身上，学习态度不佳，有的甚至在上课中一直处于昏昏沉沉的状态。他们的语文基础学问很不扎实，将字词句篇混为一谈，分不清表现手法、修辞方法、描写方式等，语言的口语和书面表达能力很差，作文当中的错字、别字现象特别严重，语文方面的综合素
2、养普遍很低。 （二）学习兴味索然，困难重重。 在基础学问特别薄弱的状况下，进入中职学校学习语文，学生自然就会遇到诸多新的问题。由于在初中阶段理解、表达、写作等能力都没有得到显着的提高，这就直接导致了学生对中职语文的学习存在理解困难的问题。这使学生慢慢失去了初入学时的新奇感，取而代之的是疲于应付的疲乏感，更别说有深厚的学习兴趣了。另外在学生心目当中，语文不如专业课更贴近实际，所以他们对语文的学习不够重视。没有积极学习的良好态度，导致他们在语文的实际学习中即使是遇到特别小的困难，也会觉得像一座大山一样，学生无法或者根本不寻求解决的方法。长此以往，造成了恶性循环：学生不情愿学，无法走近语文的学问宝库
3、中，困难越积累越多。 （三）教学方法单一，效率低下。 在实际教学过程中，有许多中职语文老师还是一直采用讲解法，从不尝试用争论法、小组交流法、师生互动法等教学方法，他们觉得让学生来讲解或回答问题就是耽搁时间，不如自己讲得更有条理。一节课，老师在讲台上讲，间或动笔在黑板上写写板书，从不走下讲台与学生近距离交流，学生觉得和老师之间的距离遥不可及。在这种状况下，老师一个班一个班地讲，到最终一个班讲课的时候，语言也变得寡淡无味，味同嚼蜡，学生更是听得无滋无味，没有丝毫兴趣可言。一堂课讲下来，学生记住的很少，把握的更少，甚至有的学生不知道老师一节课毕竟讲了什么。教的效果差，学的效果更差。 （四）教研氛围淡
4、化，积极性差。 由于职业中学没有升学的压力，没有沉重的课业负担，也没有统考的严峻考验，所以，教师的职业压力相对较小，课讲得精彩与否都没有关系。在这种状态的影响下，许多教师觉得上完课就是完成了一天的任务，没必要进行教学方面的研究，与其他老师交流经验也可有可无。课下，教师不留意教学反思，一堂课学生把握了什么，还没有学会什么，都不去反省，时间一久，教师间的教研氛围变得渐渐淡化，没有了竞争和动力，没有教研组长的督促，没有同事间切磋和交流，教师的教学积极性也消逝殆尽。 二、针对问题制定有效的解决对策。 面对中职语文教学的现实状况和诸多问题，需要广阔教育工开动脑筋，查找问题出现的根源，然后制定切实可行的方
5、法和措施，以积极乐观的态度看待中职语文的前景，竭尽全力转变陈旧的教学方法，努力提高学生学习语文的兴趣和素养，想尽方法扭转当今中职语文教学的不良状况，才能给中职语文的教学注入新奇的生命和活力。 （一）注意基础学问，稳步有序。 教学在实际教学过程中，中职语文教师要留意教材中特色的“职场”类单元，但又不能过于重视职业技能的传授而忽视了语文的原有特点。如工作，从卖灯泡做起那一年，面白飘香等课文，假如语文教师只注意对学生进行技能训练，只是为以后的就业考虑，那就忽视了语文学科的人文性。另外，中职语文教师在教学中要留意教材的难易安排，做到因材施教，因人而异，留意循序渐进，逐步突破重点难点。 针对学生基础学问
6、薄弱、理解能力很差等问题，教师在教学中尤其不能忽视语文基础学问的传授。要加强学生对生字生词的认知和理解，在听、说、读、写的基础上进行综合能力的培育和提高。如教学荷塘月色一课时，将“蓊蓊郁郁、苍茫弥望、袅娜、害羞、渺茫、颤抖、霎时、凝碧、酣眠、参差、斑驳、旋律、空隙、丰姿”等生字词结合课文原句，让学生充分理解，为学生的学问积累奠定坚实的基础，也为培育正确理解和书面表达的能力打好基础。 （二）开展各种活动，激发学习兴趣。 由于中职学生没有升学的压力，所以有必要开展多种形式的活动，从而有效地促进学生自主合作竞争，提高其对语文的学习兴趣。如可以组织辩论会，熬炼学生的口头语言表达能力和规律思维能力；开展
7、语文基础学问竞猜活动，促进学生对语文基础学问的重视和理解；还可以举办作文比赛，切实提高学生的书面表达能力。教师在上课的时候可以组织一些有意义的主题班会，培育学生良好的道德情操。如在教学长江三峡一课时，可以让几名学生当导游，为大家介绍三峡的特点和美丽风景。老师多一些鼓舞，同学多一些支持，使教和学相得益彰。 （三）转变教学方法，提高课堂效率。 第一，教师在讲课的时候，不仅要重视语文学问的内在联系，还要注意语文学问与实际生活的紧密联系，找出课文学问与社会生活的最佳契合点，提高语文的实践性。 第二，充分发挥多媒体教学的作用。教师要充分利用多媒体直观形象的特点协助教学，带给学生听觉和视觉上的美的享受，从
8、而激发学生的学习兴趣。 第三，让学生成为课堂的主人。例如在教学家乡的榕树一课时，教师要鼓舞学生自己找出榕树的特点，并请学生走上讲台给大家娓娓道来。 第四，创设情境，让学生共同参与。如教学雷雨一课时，教师可提前给学生支配好角色，在学生对人物形象都了解的状况下，在课堂上鼓舞学生上台表演，让学生在表演中体会到乐趣。实践证明，这样的教学方法有助于提高课堂教学效率。 （四）教师之间多交流，共同提高进步。 从学校角度来说，要从上到下留意教学教研，多听课、评课，形成深厚的教研氛围。从教师角度来说，教师之间要多一些经验交流，真诚地给别的老师提出一些建议和意见，同时，虚心接纳别人的建议，课下留意反思和总结。有经验的教师多赐予年轻教师一些帮助，年轻教师多跟有经验的教师学习，取别人之所长，补己之短，共同为提高教师的整体水平奠定良好的基础。综上所述，中职语文教学的现状不容乐观，然而，只要我们找出问题的根源，然后对症下药，拿出有效的解决方法，在教学方法、活动、教研等方面制定相应的应对策略，中职语文教学的前景将是辉煌而绚烂的！
