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1、凡卡说课稿范文 凡卡说课稿范文 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学才能。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是帮大家的凡卡说课稿范文，希望可以帮助到大家。 凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常同情小学徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的表达、
2、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用比照、反衬、暗示的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定根底，本组课文应该进展较为综合的练习，而凡卡那么是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目的，因此本课时的教学目的是：1、理解课文内容，理解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。 凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比拟复杂，要进步教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其
3、中反映主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 本文的表达方法比拟独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 （一）复习导入，初设疑问： 导入新课，从复习课文内容入手，回忆凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的根底上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然
4、后引导学生就以这两个大问题为统帅，进展探究、讨论和交流。由于课始有了目的，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，讨论也就有了热情。 （二）读信悟情，解答疑问 由于课文篇幅比拟长，内容和形式都比拟复杂，要进步教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此根底上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深化地体会凡卡的不幸，养成边
5、读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶尔的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。 （三）再问再议，拓展练笔： 小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20
6、、21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联络“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此根底上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。 板书：加上题目只有十个字
7、，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明比照，从而深化体会小说的思想感情和小说表达上的特点。 作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句 1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。 2、通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的
8、憎恨。 同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的凡卡一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢?板书：想回家 1、凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。 2、小组交流感受 3、集体交流 生：学徒生活 乞求爷爷带他回家 莫斯科的情况 师：凡卡的学徒生活怎样? 生：悲惨 4、自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活?把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导) 出示幻灯片(描写凡卡挨
9、打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深化体会凡卡生活的苦。 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导) 师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次
10、又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢?生读。 师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。 那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情 师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受?请同学们自由读回忆部分。 生：(板书：回忆快乐) 师：乡下生活真的就那么美妙吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句
11、中得出结论乡下生活实际痛苦) 乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中确是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 美妙的回忆背后隐藏着什么?凡卡的这封信爷爷能收到吗?他回家的愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。 凡卡 学徒生活悲惨痛苦 回忆美妙快乐 比照(社会的黑暗) 我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要老师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效!在这一点上，我缺乏和学习的地方还很多。在这一课的详细教学中，我没能把以读促情中这个读子抓
12、住，读的方式不多，读的力度不够，没能预设到可能的教学情景，以致没能捕捉到一些有价值的教学素材，或者对这些突然的可教学的素材利用的不是很充分。 为了实现和落实本课所提出的一些教学设想和理念，以及凸显自己独特的教学风格，在详细设计是也遇到了很多困难，提出了许多教学方案，反复斟酌修改了好屡次，以期能把自己所想表达的教学理念可以在详细的课堂教学中展现给大家，虽然，在教学时想做到尽善尽美，但是也会有许多欠缺的.方面和没考虑到的地方，恳请专家、同仁批评指正。 小枞树怎么样？ 许多小枞树披着浓霜， 小野兔怎么样？ 突然不知从什么地方 通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进展明显对照，在比照中培养学生求异思维
13、，到达教学与开展学生思维的辩证关系。 5、利用电教手段，理解凡卡的内心。 在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进展放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担忧害怕的心理 。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。 6、采用先教后放的方法，表达教学的民主性。 在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的表达时采用放的方法让学生自学，突出了老师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。 7、采用总-分-总的教学方法，理解课文。 教学中，从整体感知，明确重
14、点 教给方法，提示重点 尝试学法，理解重点 运用学法稳固重点 反应全文，延伸重点的环环相扣的教学构造程序。 四、教学程序： 本课用三课时教学 第一课时： 1、借助工具书自学生字新词。 2、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。 3、打破难点，弄清信的内容、回忆往事和作者的表达三部分内容。 4、朗读全文，读懂句子。 第二课时 1、根据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点 2、教给学习方法，学习信的内容理解凡卡的悲惨命运。 3、尝试学法，学习回忆往事通过与凡卡学徒生活的比照，理解训练重点。 4、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，理解凡卡的内心世界。 5、反应全
15、文，延伸训练重点。 第三课时 1、扮演角色，分角色朗读全文。 2、从声音的上下、轻重、缓急的读法，进展有感情地朗读。 3、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。 4、指导完成课后第二题。 5、板书设计： 板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助老师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。如下板书设计简明扼要，启发性强，详细如下： 1、时间 准备写信2、环境 3、神情 1、信的内容： 开头 A、痛苦的学徒生活 写信过程 正文 B、莫斯科见闻 C、哀求爷爷、问候熟人 2、凡卡的回想 写信以后 尊敬的各位指导，老师们： 大家早上好！今天我的说课内容是凡卡的第二课时，下面我从六个方面说这堂课的设计： 首先从教材来看： 凡卡是S版小学语文五年级下册第六组的第二篇课文，本组教材是以“外国名篇名著”为主题进展编排的，目的在于训练学生把握主要内容，体会人物感情，关心人物命运。 这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记
