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1、 教学语言艺术初探 王会成摘要：口语表达是教师的一项重要基本功，尤其是教学工作，口语表达更是非常重要。教学语言可以分为两个部分：一是形式即外在声音，包括音准、音高、音色 、语调，语言流畅，杜绝口头禅。二是内容，教学语言要注重科学性、实用性、趣味性、灵活性、优美性、亲切性。关键词：教学;语言;形式;内容：G623.2 ：A：1003-2177（2021）15-0080-02口语表达是教师的一项重要基本功。在学校，不管从事什么工作，都离不开口语表达，尤其是教学工作，口语表达更是非常重要的一个方面，千万不能认为走上了工作岗位，就意味着我们的口语及各项能力都合格甚至完美了。很多学生和下属对老师或上级是
2、一种“敬畏”，我们应该追求“敬”而不要追求“畏”，因为“敬”来自于你的能力、实力和魅力，它是真实的永久的发自内心的;而“畏”来自你的权力和压力，它是暂时的虚假的表面的。我们强调师德，爱学生，其实归根到底还得落实到你的教育教学中。我们追求教学效果，更重要的是要看你的课堂教学。而这些，归根到底，都主要靠语言，靠教学语言！道理讲不透彻，知识说不明白，怎么可能成为一名称职的教师？怎么可能让学生心服口服加信服？有的人说自己是茶壶里煮饺子肚子里有倒不出来，这也不能成为教不明白的理由。高水平的课堂教学语言艺术，不仅能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，启迪学生的智慧，
3、提高学生的思想水平，引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情操的陶冶，而且还能体现出教师的主导作用。可以说，教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。教学语言一般可以分为两个部分：一是形式、一是内容。1形式即外在声音1.1音准也就是说，作为教师，应该讲一口比较标准的普通话，方言太重肯定会影响到教学效果，更不用说让学生爱听了。比如：笔者曾经听一位老师讲课，一开口就是浓重的乡音“今天俺们学习zie。”我正疑惑，这个老师转身板书子夜。这样的重的方言怎能不影响学生听课的情绪和教学效果？1.2音高课堂语言的音高应该比平时自然交谈略微高一点，太低听不好，太高不仅自己很累而且学生听
4、起来也刺耳。作为老师要学习科学发声，音量取中上，情感取最高。1.3语调教学语言虽然不用像说评书那样活灵活现，但也要努力做到绘声绘色。不仅要注意抑扬顿挫，还要注意快慢节奏，和尚念经似的语调会令人乏味引人入睡。1.4音色每个人都有不同的音色，要努力找到自己最舒服的发音位置，不要刻意模仿谁，更不要可以挤和嚷。平时多练习科学发声。比如平时多练习一口气数葫芦数枣、打嘟噜、哼唱、吟诵唐诗，长期坚持，效果显著。1.5自然、不做作有些人讲课和平时说话音量音色反差很大，听着别扭。教学语言虽然是我们事先准备的。但要让听众感受不到这种事先的功夫，要让听众如沐春风。1.6要流畅，杜绝口头禅有很多人讲课不够流畅，要么结
5、结巴巴，要么满嘴口头禅。有的老师几乎没有一句整话，除了“嗯、啊”就是“然后、这个”之类。听这样的授课简直就是一种受罪。2内容方面2.1教学语言要注重科学性这是指教学语言既要有口头语言的明白易懂，易于被学生所接受，又要有书面语言的精确。教学实践表明，教学效果好往往是因为任课教师能深入浅出的讲明白问题。不管是谁，要想使自己的教学通俗易懂，就必须事先下大功夫对课文的书面语言进行二度创作，这是一个创造性过程，这反映了一个老师的知识水平和生活阅历。有的老师讲课干巴巴使人索然无味，有的正相反，讲得天花乱坠但是却走向了不负责任的“胡吹”，其知识根本经不起推敲，到头来还是误人子弟。比如，笔者就曾经听过一个所谓
6、的专家讲课，讲课前被主持人吹上天，一堆这样那样的头衔吓得我们大气都不敢喘。结果开始讲课我们发现，她完全是信口胡说！讲到张学良时，她就把张学良的无能归结为他是一个富二代，并总结出富二代都是不学无术的纨绔子弟，什么都不会。过了一会，讲到了当今的一些人人称道的好领导，她就说“龙生龙凤生凤”，并总结出领导干部的后人是红二代，一切都好得不得了！当时就有很多听众嘀咕。这样的讲学会有什么效果呢？没有了科学性就什么都没有了。因此，科学性是教学语言中最根本最值得重视的一点。2.2教学语言要注重实用性讲课要紧密联系实际、联系身边事、联系未来工作，要善于结合实例，不要让学生觉得我们讲的没用。很多老师上课，眼睛不離教
7、案、内容不离教参。一副老学究的样子，好多做人的道理都掠过，只是寻章摘句，停在表面，甚至有的政治课老师在教授法律基础等与现实社会密不可分的内容都能讲的高高在上，使学生如坠五里雾中。文科应该让学生明白一些做人的道理，理科应该让学生学会解决一些问题。2.3教学语言要注重趣味性有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”教学语言的趣味性也是大家最感兴趣最关注的一点。因为课堂气氛活跃与否和这一点关系极为密切。首先必须清楚一点，趣味性不是耍贫嘴，有的人模仿一些相声演员的表演风格，乍一听，课堂上老师在前面谈笑风生，学生在下边笑得前仰后合，可是事后回想，没有值得回味和记住的地方。教师的幽默风趣不
8、仅来自个人的语言风格，还应该来自对教学内容的深入理解和有效把握，教师的幽默和风趣应该闪耀着智慧的光芒。即便像说相声的，最好也应该像马三立大师的逗你玩和偏方，值得回味而且越回味越可乐。这种效果还和师生关系不可分离，师生越熟悉越互相了解效果就越好。有的幽默和风趣根本就不是事先备课能备出来的。因此，作为教师，平时要有意识地培养自己一定的幽默感和教学机智。多年的教学实践告诉我们，富有幽默感和教学机智的老师比缺乏这方面素质的老师，不仅容易有效地控制课堂，而且能以一种积极、乐观的态度和方法处理突发事件，从而获得意想不到的教学效果。2.4教学语言要注重灵活性课本是一课之本，教案是教学方案。这些必须有，而且要
9、吃透要做到烂熟于心，但是又不能让它们成为讲课的束缚，有的人一节课下来眼睛始终离不开教材教案，这样做教学效果怎么可能好？学生在下边做什么的都有，老师在上边“念”的津津有味。真正吃透了教材的老师反而会扔掉教材教案游刃有余、举一反三、触类旁通、引经据典、妙语连珠地侃侃而谈，会激发灵感、会根据课上突发事件随机应变、会变被动为主动、会闪耀智慧的火花。教学机智是一个老师综合实力的体现。2.5教学语言要注重优美性作为语文教师，自身的教学口语应该注意字斟句酌。不仅要做到准确、实用、幽默、灵活，还应该努力做到优美。词语要美、句子要美、意境也要美！尤其是文言文、诗词和当代散文，作品本身就很美，教师只要稍加用心，就
10、能把学生带入意境。这样一来，学生理解起来也就不费吹灰之力了。比如桂林山水荷塘月色再别康桥等，如果老师用标准的普通话朗读一遍，再用同样优美的语言稍加解释，使学生身临其境。课文的那种美感也就会让学生终生难忘了。2.6教学语言要注重亲切性这里的亲切性也就是亲和力。教师本人性格要有亲和力，教学语言也要有亲和力。这种亲和力并不只是体现在你是否长得漂亮，而在于你的微笑。有的老师，尤其是青年教师，可能收到了一些所谓严厉出名的老教师的指导，唯恐因为没有架子镇不住学生，所以本来有说有笑，可是一进教室一见学生马上就摆出一副战斗脸。很多学生反映，就没见过某某老师笑，就没听过某某老师和颜悦色说过话，这样的老师这样的教
11、学语言怎么可能感染学生？语言的亲和力首先在于我们的站位，不能趾高气扬高高在上，不要把自己当成布道者和管理者，要把自己当成学生的朋友和知己。与学生交流时要讲解不要说教、要引导不要追问;上课时要讲难点不要面面俱到。用词上要讲究，比如，不用“你、你们”，多用“我们、咱们”。另外还要注意说话要通俗。“讲”是言字边一个“井”，市井之言即通俗之言，讲课最忌套话空话。你自己都不信的话你就不要硬说了，这句话不是说课本的理论不好，课本上的东西都是正能量的，你要真正搞懂了你会喜欢！总之，作为一名教师，应该是一个情感丰富的角色。要热爱你的学生、热爱教师这个岗位、热爱教育这份伟大的事业。用亲切的语言对待学生，用丰富的知识教育学生，用美好的情操感染学生。在教学实践中，必须不断提高自身各方面的修养，努力做到语言流畅，精神饱满。用艺术化的语言让学生在不知不觉中受到潜移默化的良好影响，让学生的美好情操和健康心理在我们日积月累的教学中得以陶冶和形成。一旦教师掌握了语言藝术这把开启学生智慧之门的金钥匙，那么教学的一个崭新天地便指日可待了。 -全文完-
