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1、 地方高校电视现场报道课程实践教学探索 许丽君【摘 要】一直以来，地方高校新闻系的电视现场报道实践教学的发挥空间和创新能力被忽略了。其实，地方高校新闻系可以挖掘当地经济发展题材，利用文化资源，挖掘特色地域文化，并将它们作为电视现场报道课程实践教学的题材。在实践教学中，应突出应用，主动服务地方经济社会发展需要;承担责任，主动传播地域文化。【关键词】地方高校;电视现场报道;实践教学【基金项目】本文系湖南科技学院 2019 年校级教学改革研究阶段性成果;项目名称：基于应用型人才培养目标的地方高校电视现场报道课程教学改革探索（項目号：XKYJ2019036）。当下，电视媒体仍然是最具权威性的新闻传播载
2、体之一，电视现场报道也深受观众喜爱。为了适应媒体发展需要，近年来我国越来越多的地方高校（指那些由专科院校升格而成，主要分布在地级市，由当地政府主办，为地方经济社会发展服务的院校）新闻系开设了电视现场报道这门课程。然而，一直以来，地方高校新闻系的电视现场报道教学发挥空间和创新能力被忽略了。诚然，地方高校新闻系在办学方面存在很多先天性缺陷，但是根据其所依托的当地经济、文化条件，地方高校在电视现场报道教学，特别是实践教学中，相对于其他知名高校而言，具有其独特的优势。现以湖南科技学院为例，分析地方高校在电视现场报道实践教学中的优势，及实践教学的新思路，最后给出具体实施路径。一、地方高校电视现场报道课程
3、实践教学优势（一）经济条件：转弱势为优势，“脱贫攻坚”成实践题材当前，我国区域经济的空间格局已趋于网络化、多极化，但区域间的经济关系始终带有明显的行政区经济烙印。1省会城市一般经济实力强大，发展势头良好;地级市则经济动力不足，发展缓慢。十九大报告明确将区域协调发展上升为国家七大发展战略之一，为地级市的经济发展注入了新活力。地级市响应国家“脱贫攻坚”、“乡村振兴”的政策，进行了一系列探索，“传、帮、扶、带”、“撸起袖子加油干”的例子比比皆是。而这些，完全可以成为地方高校新闻系电视现场报道课程实践教学的题材。湖南科技学院位于湖南省南部的地级市永州，全市共有5个扶贫开发工作重点县，分别是新田县、江华
4、瑶族自治县、宁远县、双牌县、江永县。2永州市在实施“脱贫攻坚”和“乡村振兴”工作中，均有许多事例可供湖南科技学院传媒学院广电系的学生做电视现场报道实践课练习材料。比如，在脱贫攻坚工作中，永州市探索出了“互联网+”社会扶贫、“扶贫车间”进乡村、“能人治村”、“农民培训”等路径。在乡村振兴工作中，永州市以“十百千万”工程为抓手，全面部署新时代的乡村振兴战略。（二）文化条件：充分利用文化资源，“地域文化”成挖掘对象中华文化历史悠久，源远流长，凝聚着中华民族的智慧。地域文化是在中华文化大背景下的一种亚文化，具有较强的地域性和独特性，是一定地域内生态、民俗、传统和习惯在文化上的集中表现。地域文化因其历史
5、发展和地理位置的独特性，具有自身鲜明的特色，这种地域文化特色与地方高校的发展相结合，就会形成地方高校重要的办学资源。3显然，地方高校新闻系可以用好当地独特的地域文化，为电视现场报道课程实践教学提供源源不断的素材。湖南科技学院所处的永州市，古称零陵，是湖南四大古郡之一，历史文化底蕴深厚，永州本土学者对当地文化的研究涵盖了文化景观、古村落、文化旅游和非物质文化遗产等方面，其中的舜文化、柳文化、理学文化、瑶文化为最具代表性的地方文化研究对象。而这些特色文化，不仅具有文化研究的价值，还可以作为湖南科技学院传媒学院广电系学生电视现场报道课程的实践报道对象。二、地方高校电视现场报道课程实践教学新思路（一）
6、突出应用，主动服务地方经济社会发展需要立足地方、服务地方是地方高校办学的重要使命和责任。4地方高校的电视现场报道课程实践教学也应该立足地方，主动适应当地经济社会发展的需要，实现与地方经济社会的协调发展，实现这一目标的途径应该是突出该课程的应用性和服务性。在实践教学中，教师不能仅仅满足于使用情景教学法，在课堂上设置虚拟的情景，让学生对着虚拟的情景进行想象式的报道。情景教学法只能让学生初步感受电视现场报道的步骤，而不能体验到电视现场报道的流程和氛围。为了突出该课程的应用性和服务性，地方高校新闻系的教师应该保持对当地经济政策、经济事件的敏感性，及时把学生带到经济事件的现场进行报道。在国家“脱贫攻坚”
7、和“乡村振兴”的政策号召下，湖南科技学院传媒学院广电系教师正在尝试将学生带到当地扶贫工作点，去采访当地人，挖掘他们的脱贫故事，好的故事可以做成典型报道，在学校电视台、学校新媒体以及当地电视台和当地新媒体上进行传播。（二）承担责任，主动传播地域文化“教育的一个主要目的就是传承文化，地域文化是中国传统文化的重要组成部分。”5在城镇化进程中，经济落后地区的年轻人纷纷外出打工，在大城市中，他们接受时尚文化的熏陶和消费主义的浸染，而逐渐忘记自己家乡的传统文化，这就使很多地方独特的地域文化陷入消亡的尴尬境地。在这样的背景下，地方高校新闻系应承担起文化传播的责任，帮助当地具有特色的文化实现高效率传播，引发外
8、出务工的年轻人对家乡的回忆。永州是一座拥有深厚历史文化底蕴的古城，每年清明节、端午节、中秋节、春节，永州人都会举行独特的过节仪式，由此产生了当地独特的传统节日文化。湖南科技学院传媒学院广电系的教师也正在尝试将这些传统节日仪式设置为电视现场报道的选题素材，带领学生利用摄像机和手机等工具，对清明祭柳文化、阳明山“和”文化、道州龙船文化进行电视现场报道和融媒体直播报道。三、地方高校电视现场报道课程实践教学具体路径（一）理论知识与业务知识铺垫电视现场报道课程的实践固然重要，但是没有前期理论知识的铺垫，学生不可能具备新闻敏感性、出镜表达能力、现场采访能力和现场把控能力，而这些能力又关乎着学生后期实践中能
9、不能做好新闻现场报道。所以，新闻系的教师应该在学生开始实践之前，安排足够的理论课时，向学生介绍与电视现场报道相关的理论知识和业务知识。作为湖南科技学院传媒学院广电系电视现场报道的任课教师，笔者给学生安排了8周理论课（总共18周），向学生介绍了理论知识和业务知识。理论知识篇包括什么是电视现场报道、电视现场报道的特点和分类、电视现场报道的传播方式、电视现场报道的团队;什么是出镜记者、出镜记者的作用和必备能力、记者出镜报道法则、出镜记者现场报道的话语结构。业务知识篇包括电视现场报道前的准备、出镜记者如何报道现场（包括现场报道信息的发现和呈现、背景信息的使用、新闻细节的发现和呈现、道具的使用）、电视现
10、场报道的语言表达（包括有声语言表达和非语言表达）、电视现场报道的现场描述（包括静态描述、动态描述和画面解说）、电视现场报道的插画面和编辑意识、电视现场报道的现场采访、电视现场报道的两种特殊类型（体验式报道和目击式报道）、灾难事件的电视现场报道。上述理论知识能帮助学生对电视现场报道和出镜记者形成一个基本的认识，而上述业务知识则能让学生了解电视现场报道不同阶段该完成的工作及具体操作技巧。理论知识是基础，业务知识是细化和升华，二者结合可以为学生日后的实践做好扎实的知识铺垫。（二）根据当地经济环境设置小实践地方高校虽然位于经济不够发达的地级市，但是在电视现场报道课程实践教学中，地方高校可以主动发现当地
11、经济社会发展的需要，挖掘可报道的经济社会发展题材，作为电视现场报道课程的实践主题。湖南科技学院位于永州市零陵区，最近几年，零陵区政府正大力开发古城，发展古城旅游经济。非节假日，当地居民常常结伴逛古城，在天气晴好的傍晚，参加古城的篝火晚会。而到节假日，零陵古城则游人如织，商铺生意兴旺，店主喜笑颜开。这正是当地发展旅游经济取得一定成果的鲜活表现，笔者便以此为契机，在讲解业务知识的过程中，适当设置小实践，让学生走出校园，来到古城做专题练习，这样的“小实践”能在学生身上起到“专项突破”的作用，让他们借此逐渐掌握电视现场报道的专项技能。比如笔者曾在讲完“电视现场报道的现场描述”这一业务知识后，让学生运用
12、所学的静态报道、动态报道知识，报道零陵古城的五一劳动节节日氛围，展现零陵古城的经济发展。（三）根据当地文化活动设置大实践我国地域辽阔，不同地方有不同的地域文化。地方高校新闻系电视现场报道课程实践教学在地域文化传播方面具有得天独厚的优势，应该积极承担起传播当地文化的责任。湖南科技学院所在的永州市，地域文化丰富，包括富有特色的传统节日文化（清明祭柳文化、端午中秋百家宴文化、道县龙舟赛文化）和少数民族文化（女书文化、瑶文化）等。笔者在讲解业务知识的过程中，会以这些特色文化活动为主题，设置电视现场报道的大实践练习。比如，笔者曾经在2017年清明节之际，以“清明祭柳”為主题，带学生到祭柳现场进行现场报道
13、练习。2017年5月初，阳明山的杜鹃花开得正盛，笔者将学生带到阳明山，以“阳明山文化与杜鹃文化”为主题，让学生做现场报道。2019年6月初，道州龙船赛开幕，笔者将学生带到龙船赛现场，让学生以“端午道州龙船赛”为主题，做现场报道。而所谓的“大实践”，就“大”在精心的安排和严格的要求上。笔者在安排活动时，将学生分为6人一组，每组1名组长、1名主播、1名摄像师、3名出镜记者，每组在老师给定的大题目下，自定小主题进行现场报道。要求出镜记者在现场运用所学的业务知识进行报道，出镜记者及主播负责对自己出镜的内容进行剪辑，组长进行统筹，最终要形成一条完整的电视新闻节目（包括片头、主播导语及新闻衔接、记者出镜报
14、道、片尾）。这样的大实践，让学生充分体验了电视新闻的生产全过程，不仅能提升他们的现场报道能力，还能全面提高他们的新闻专业能力。（四）成果评价与展示成果评价是电视现场报道实践教学中的重要环节，也是提高实践教学效果的内在要求。笔者在学生完成小实践之后，会将他们的实践作品在课堂上播放，并逐个点评，让他们发现自己作品中的亮点和不足。而对大实践作品的评价，则更加正式和隆重。这里介绍近期笔者带领学生完成“道州龙船赛”电视现场报道大实践之后的作品评价和展示过程。第一，事先设置作品展播日，邀请学院的领导、老师以及业界工作者前来观看指导。第二，安排评委组事先对学生作品进行评判，定出等级，设置奖项。奖项应包含作品
15、奖、个人奖。笔者所设置的奖项有一二三等奖和优秀作品奖、优秀记者奖、优秀主播奖、优秀摄像奖、优秀后期奖。第三，展播日先播放学生作品，然后由业界工作者进行点评，最后公布获得者，颁给荣誉证书以示鼓励。业界导师的点评弥补了笔者作为高校教师缺乏实践经验的缺陷，给学生带来了许多专业新技巧和建议;荣誉证书的颁发给了所有学生以激励，更加坚定了他们对新闻理想的追求。除此之外，笔者还与学院新媒体中心的运营者协商，将获奖学生的作品放到学院微信公众平台上进行播放，让全院乃至全校的师生都能看到他们的作品，这也是对获奖学生的一种鼓舞和激励。结语地方高校新闻系完全可以充分利用当地已有的经济、文化条件，进行电视现场报道课程的实践教学，在实践中突出应用，主动服务地方经济社会发展需要;承担责任，主动传播地域文化。如何做到这一点，则可以先为学生做好理论知识与业务知识铺垫，再根据当地经济环境设置小实践，根据当地文化活动设置大实践，最后设计成果评价与展示环节，激发学生的成就感，帮助他们坚定对新闻理想的追求。注释：1夏添，孙久文，林文贵.中国行政区经济与区域经济的发展述评兼论我国区域经济学的发展方向J.经济学家，2018（08）.2 永州市扶贫开发领导小组.永州市实施精准扶贫五年规划（2014-2018年）.土流网.2017-12-27，https：/3 苏宇.地方高校特色化发展战略论析J.国家教育行政学院学
