《人教版三年级0的乘法教学设计参考》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版三年级0的乘法教学设计参考(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、文档供参考,可复制、编制,期待您的好评与关注! 人教版三年级0的乘法教学设计 一、设计思想标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中,创设一些有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白算理,掌握算法。二、教材分析一个因数中间有0的乘法,是学生学习乘法的一个难点。所以,教材中将这部分内容专门作为一段,安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后,以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。教材中先讲0和任
2、何数相乘都得0。这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。对于0乘非零自然数,可以用乘法的意义来解释,即表示几个0的和。例5教学关于0的乘法,说明0和任何数相乘都得0,为后继教学做好准备。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘,可以用乘法的意义来解释,即表示几个几的和。对于0乘0,就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是一种补充规定,在教学中只能直接告诉学生,不宜作其他的解释。例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图:七仙女向王母娘娘汇报说,仙桃都被孙悟空吃光了,一个大仙桃也没摘到。由此引出
3、小精灵问:“一共摘了多少个仙桃?”的问题。然后通过加法和乘法的计算,得出0和任何数相乘都得0的结论。例6教学因数中间有0的乘法。这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画,老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈,从而引出了问题:你能算出老寿星每天要步行多少米吗?鼓励学生参加体育锻炼。教材出示了学生的两种算法,既可互相对照,又体现多种算法。对于分步计算的方法,因为进位难度降低,所以还可以鼓励有能力的学生从高位算起,直接进行口算。三、学情分析有一个因数是0的乘法、一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法,是学生学习乘法的一个难点。教材将这部分内容安排在学
4、生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后,以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。由于有了一定的知识储备,学生已能根据问题进行讨论交流,使“任何数与0相乘都得0”的规律呈现出来。学生在出次接触因数中间有0的乘法,会表现出很高的积极性及强烈的探索欲望。但在计算过程中,教师要指导学生特别注意:不管因数中间是否有0,都要用这个一位数去乘多位数每个数位上的数,即使十位上是0也要乘。当个位8不满十时,十位上要用0占位。对于一个因数中间有0的乘法,要加强比较和改错的教学。四、教学目标1、知道“0”和任何数相乘都得“0”,进一步理解乘法的意义。2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程,掌握计算方法,能正确
5、进行计算。3、体验类推、迁移的数学思想和方法,培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力,体会解决问题策略的多样性。4、感受数学与实际生活的了解,培养学生积极探索认真思考的良好习惯,培养学生热爱生活的美好情感。五、重点难点教学重点:指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。教学难点:理解0和任何数相乘都得0的结论。六、教学策略与手段自主探索、合作交流七、课前准备例5、例6主题图、投影仪。八、教学过程一、创设情境1、出示主题图2、学生看图,把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。一天,王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿,仙女们到蟠桃园一看,大吃一惊,只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃
6、着桃子,树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报:“仙桃都被孙悟空吃光了,一个也没摘到。”二、探究体验(一)关于0的乘法出示所要解决的问题:一共摘了多少个仙桃?设计意图:运用一个有趣的故事情境,引导学生仔细观察情境图,从图中提出数学问题。这个过程符合低年级学生的年龄特点,能充分调动学生的学习兴趣,使学生在课的开始就处于积极的学习状态,为新课的学习酝酿良好的情绪。(1)上题可以用什么方法列式计算?07 =0 那为什么是0呢?你想过吗?能不能用我们以前学过的知识来验证一下。这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。(小组交流)(2)汇报。谁来说说你是怎么想的?0+0+0
7、+0+0+0+0=0,7个0相加还是等于0。所以07=0。(板书)刚才我们已经知道了07=0,那么70呢?(板书)=0。又是怎么想的?(3)像这样07=0,70=0积都是0的乘法算式,你还能说吗?(10个)(学生边举例,教师边板书)(板书出特例:0一位数,一位数0,0两位数,00)小朋友们说了这么多,老师也来举个例子:9990=? 00=?(4)小结。观察上面的算式,你们发现了什么规律?(学生汇报)(板书:0和任何数相乘都得0) (5)练习反馈:做一做.40= 020= 08= 1000=0+4= 20+0= 8+0= 100+0=反馈校对:比较一下,这两题有什么区别?(一个是加法,一个是乘法
8、,答案呢?1000=0,而100+0,还是等于100。)小结:说得真好!我们在口算时一定要看清楚运算符号。设计意图:由加法过渡到乘法,帮助学生理解关于0的乘法算式的意义,进而理解其算理及算法。(二)关于一个因数中间0的乘法出示例6情景图请小朋友们仔细观察,说说图意,根据图意提出问题:你们能算出老寿星跑了多少米吗?想一想:要算老寿星每天步行多少米,应该用什么方法?怎样列算式?1、同桌互说。(教师可巡视指导,引导学生列式并能说出算式意义。)2、汇报交流请你先估计一下,大约等于多少?(学生汇报)3、提问:这个算式有什么特点呢?你能算出它的准确结果吗?自己试试看。(学生试算,教师巡视)生1:83=24
9、 5003=1500 24+1500=1524是一种好方法,其他小朋友还有和他不一样的方法吗?生2: 5 0 8 3 1 5 2 4 4、自主探索:“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。(教师及时指导。并且可以适当提问“为什么这样计算,各部分表示什么意思,是怎样得来的。)追问“你是怎么算的呢?”03是多少呢?表示什么呢?5、小组交流:各自算法,并纠错。6、汇报算法。(请几个学生写到黑板上)7、分析算理:积的1、5、2、4分别是怎么来的?表示什么意思? 重点积的十位上写几?为什么?(3先乘8得24,个位满20,向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2,把2写在十位上。最后用3乘5
10、得15。)8、小结: 不管因数中间是否有0,都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数,即使十位上是0也要乘。这就是今天我们学习的新知识,因数中间有0的乘法。(板题:因数中间有0的乘法)设计意图:通过学生的自主探索,获得对“0和一个数相乘得0”的理性认识的基础上,进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索,中间有0的三位数都是接近整百的数,这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算,能使学生对笔算结果有一个大致的把握,从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生,通过教学,努力使学生感受到:把估算和笔算结合起来,可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。三巩固练习
11、谈话:现在正是小朋友们长身体的时候,所以我们一定要参加体育锻炼呦!今天,我们一起去参加一个智力长跑,好吗?1师:首先进入第一关苹果后面藏着几?1 0 3 1 0 9 2 5 2 6 5 5 为什么这个苹果后面是0,而这个苹果后面是4呢?想想,什么时候中间会是0,什么时候中间不会是0?2.师:第一关顺利通过,老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关。用竖式计算 (在练习纸上做这四题)2059 2033 10024 10076反馈:第一题,对吗?第二题?第三题?第四题?这个4是怎么来的?3判断改错。请大家用手势来表示,对的,用手势来表示,你认为错的,用手势来表示。听明白了吗?好,第一题,开始!(1)
12、103 7 ( ) 791 (2)4096积的中间有1个0。( ) (3)102乘一位数,积的中间肯定有1个0。( )(当这个一位数是哪几个数时,积的中间肯定有1个0?)4解决问题我们班的小朋友真了不起,已经连闯了三关。胜利在望。有没有信心,冲过第四关。(有!)好,进入第四关。谁把题目来读一读。小牛、白马和骆驼一起运粮食。 我一次能运208千克。 我运的是小牛的3倍。 我运的是小牛的5倍。根据上面的这些信息,请你提出一个数学问题并解答,做在练习纸上。反馈:我提的问题是,我是这样做的,对吗?你们和我做的一样的,请举手。设计意图:针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习,通过由易到难的训练,帮
13、助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识,运用所学的知识解决实际问题,让知识回归到生活中去。四课堂小结本节课的学习,大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获?(我们学习了一个因数中间有0的乘法,知道了“0和任何数相乘都得0”这一知识,而且,能运用这一知识正确进行乘法计算。)拓展:动脑筋:里填几?403 403 0 1拿出练习纸,先自己想一想,算一算。反馈:第一题,你是怎么想的?第二题,你是怎么想的?还有其他的可能吗? 九、板书设计: 因数中间有0的乘法 0+0+0+0+0=0 5083=1524 05=0 50=0 508 03=0 30=0 3 00=0 1524 0和任何数相乘都得0。 十、作业设计课堂作业本一页7 / 7