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1、Linux 网络服务器配置与管理课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据计算机网络技术专业人才培养方案中的人才培养规格要求和对Linux 网络服务器配置与管理课程教学目标要求而制定，用于指导其课程教学与课程建设。（二）课程的性质与地位本课程是计算机网络技术专业的一门专业课程，是培养和检验学生在Linux 平台上熟练使用 Linux 操作系统，掌握基本服务器配置与管理等综合应用能力的一门重要的实践性课程。目的是掌握基本服务的熟练及正确的部署，如：samba/NFS/FTP 服务器、DHCP 服务器、DNS 服务器、WEB 服务器、数据库服务器、RAID 与 LVM 磁盘阵列技术、防火墙技术，
2、 结合专业的特点重点掌握基本应用服务器的操作能力，提高 Linux 服务器的配置以及故障分析处理的能力。通过规定的实验和实训，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题能力以及实验能力，使学生逐步养成动手实践的学习态度和严谨的工作作风，为走向网络/系统管理员工作岗位打下扎实的基础。序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1顶岗实习需要本课程提供相关的理论知识和实践知识做支撑。（三）课程设计思路在教学内容的编排上，考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排工作任务，工作任务的安排整体上采用递进式编排模式，因此尽量减少纯粹理论知识的讲授，而以 windows 服务器配置与管理中的关键知识点为基础， 以
3、对比的方式进行学习，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对计算机网络技术专业的专业性质与专业要求的认识，为后续走上工作岗位打下实践能力和理论基础。（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道 Linux 服务器配置与管理是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的工作岗位内容自我学习与不断拓展提升。本课程的内容分为八个模块，每一个模块都根据下表的教学内容和学生安排进行讲授。1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。2. 学习领域课程设计基于认知规律
4、，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。3. 注重学生的可持续发展能力4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标（一）总目标通过本课程的学习，主要培养学生配置与管理 Linux 网络服务器的能力以及基于 Linux 平台配置企业应用服务器并对之进行管理与维护的能力。学生学习完本课程后应达到的具体职业能力目标如图所示。职业能力目标安装、启动及使用Linux系统平台管理与维护samba/nfs/ftp
5、服务器管理与维护 DHCP 服务器管理与维护 DNS 服务器管理与维护 WEB 服务器管理与维护数据库服务器管理与维护 RAID 与 LVM 阵列管理与维护防火墙（二）分目标1.知识目标（1） 安装 Linux 操作系统并能熟练使用文字接口环境；（2） 知道 DHCP、DNS、WEB 等常用服务器的基本理论知识；（3） 掌握基于 Linux 系统的各种中小企业常见服务器，特别是 DHCP 、 DNS、Web 服务器的配置方法；（4） 知道 Linux 系统 RAID 与 LVM 磁盘阵列搭建的基本知识；（5） 掌握 Linux 系统防火墙和文件共享服务器的配置方法；（6） 了解常见的 Linu
6、x 系统故障检测与排除方法。2. 学生专业能力目标（1） 具备安装、启动及使用 Linux 系统平台的职业能力；（2） 具备管理与维护文件系统及外围设备的职业能力；（3） 具备架设与维护企业局域网的职业能力；（4） 具备管理与维护 DHCP、DNS、WEB 等服务器的职业能力；（5） 具备配置使用远程访问和防火墙管理的职业能力；（6） 具备程序编程的职业能力；（7） 具备排除 Linux 系统及网络故障的职业能力。3. 方法能力和社会能力目标（1） 具有良好的职业道德和科学的创新精神；（2） 工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力；（3） 具有决策能力和执行能力；（4） 社会责任心和环境保护
7、；（5） 语言及文字表达能力；（6） 通过自学获取新技术的能力；（7） 利用网络、文献等获取信息的能力；（8） 自我控制与管理能力；（9） 制定工作计划的能力；（10） 评估工作结果（自我、他人）的能力。三、课程教学内容与学时安排序号工作任务知识点技能要求学时设计与准备搭建Linux 服务器熟悉 Linux 操作系统的安装、Linux 系统Linux 基本命令、用户和组的管掌握 SSH 登录 Linux 系统，基1安装与使理、文件权限管理、Vi 编辑器、 本命令的使用，用户和组管理， 理实一体：8用磁盘及文件系统管理、 TCP/IP网络接口文件权限管理，vi 编辑器使用，fdisk 分区，网络
8、配置RAID 与RAID 阵列知识介绍（RAID 0、 理解RAID 阵列功能LVM 磁盘2阵列配置与管理samba/NF S/FTP 服3务器配置与管理DHCP 服4 务器配置与管理WEB 服务1、5、10）RAID 阵列的配置与管理LVM 逻辑卷管理器的配置常见文件共享服务、Samba 服务的配置与管理、NFS 服务的配置与管理、FTP 服务的配置与管理DHCP 功能介绍、DHCP 服务中的基本理论知识、DHCP 服务器的配置与管理WEB 功能介绍、WEB 服务中的掌握RAID 5 的配置与管理实践RAID 5 阵列的容错功能掌握 LVM 的管理熟悉操作系统之间共享的服务掌握 Samba
9、服务的配置与管理掌握NFS 服务的配置与管理掌握 FTP 服务的配置与管理理解DHCP 服务功能掌握 DHCP 服务器的配置与管理掌握DHCP 和eNSP 的对接理解WEB 服务功能理实一体：8理实一体：8理实一体：85 器配置与管理DNS 服务6 器配置与管理LAMP 搭基本理论知识、WEB 服务器的配置与管理DNS 功能介绍、DNS 服务中的基本理论知识、DNS 服务器的配置与管理数据库知识介绍，以及本次采用掌握WEB 服务器的配置与管理 理实一体：8掌握WEB 和eNSP 的对接理解DNS 服务功能掌握DNS 服务器的配置与管理 理实一体：8掌握DNS 和 eNSP 的对接理解 Mari
10、aDB 服务功能7 的是 MariaDB 数据库原因， 建与管理MariaDB 服务器的配置与管理掌握 MariaDB 服务器的基本操作应用能力理实一体：8PHP 配置与管理掌握PHP 的简单配置防火墙相关知识理解防火墙功能防火墙配8Iptables 和 firewalld 的知识掌握 iptables 的安装方法理实一体：8置与管理“四表五链”、nat 等知识掌握 iptables 的配置方法理论实践合计3232四、教学实施（一）师资要求1. 从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质:1） 具备计算机专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教
11、师资格。2） 从事实践教学的主讲教师要具备在企业实际参与 Linux 操作系统的管理及应用的经历。3） 具备教学组织、管理及协调能力。2. 从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质:1） 应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。2） 在企业从事 3 年以上 Linux 服务器配置与管理的实践工作。（二）教材及参考资料教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。1. 打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。2. 校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位
12、的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为用人企业单位所欢迎的高素质技术技能的系统维护方向人才。3. 通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强学生实际操作能力的训练。4. 教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。（三）教学方法改革教学方法，融“教学做”于一体。打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校内计算机实验室，边讲
13、授、边训练。学生在教中学，在学中做。本课程授课内容分为两大部分，分别是基础理论知识部分和项目实作部分。教师在基础理论知识讲授后，让学生采取先模仿后创新的方式在虚拟机里面进行练习，通过分段知识的学习后，再由老师布置任务进行项目的实作，把分散知识进行整合。在这个过程中，教师巡回指导，项目的最终成绩由教师和其他项目团队共同打分决定，以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。（四）教学评价学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核， 可采用形成性评价和终结性评价相结
14、合的考核方法。1. 形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、平时测验、网上课程平台作业等。形
15、成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。按照评价标准从“命令质量、完成速度、完成效果与创新设计基础知识、学习态度、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：（1） 正确理解 Linux 网络服务配置中的基本服务知识，以及掌握基本服务的配置。（2） 形成自己的 Linux 系统人文观、文化观、创造观与系统观。（3） 遵守纪律，有团队合作精神。（4） 能向小组成员介绍自己的设计资源、工作过程中的体会与改进设想。（5） 由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、技能
