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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。感悟诗境,焕发古诗词的生命活力 让课堂焕发生命的活力古诗词 焕发 感悟 活力 在古诗词课堂教学过程中，笔者依据诗中所提供的信息，尝试着分四步把学生引入诗歌意境中去，让教师讲得实在，学生读得充分，悟得到位，写得精彩。让古诗词焕发出生命的活力。 一、趣味破题，点燃热情古诗的题目简洁、凝练，概括全诗内容，破题方能走近诗境。古诗的解题肯定要新颖特别，引人入胜。从解题入手，能使学生获得丰富的感知，激发学习古诗的兴趣。方法有多种如“绘画激趣“唱歌激趣“谜语激趣“背景激趣“活动激趣“生活激趣等等。在教学赠汪伦一诗时，笔者接受的是故事激趣法。听故事是小学
2、生的一大乐事，在教学中适当运用此法，效果颇佳：话说唐朝时有一个叫汪伦的人，特殊崇拜大诗仙李白的才学，总想找机会接近李白，有一次，他听说李白要经过他的家乡，在了解了李白的诸多爱好后，最终想出了一个方法。某日他就给李白写了一封热情洋溢的信，信上说：先生好游乎？此地有十里桃花；先生喜酒乎？这里有万家酒店。于是，李白欣然前往，可是找了半天，既没有找到十里盛开的桃花，也没有一万家酒店。李白特别纳闷，汪伦笑着说道：“先生，十里桃花，不是桃林，而是此地有一处潭水名为十里桃花，万家酒店也并非一万家酒店，而是酒店的主人姓万。豪爽的李白听后哈哈大笑，对汪伦如此煞费苦心的邀请深表感谢。接下来的几天，两人在汪伦的处所
3、秉烛长谈，互讨诗文，待分别时，两人已结为好友，临走时，李白在船上突然听到岸上有人踏着节奏唱歌，抬头一看，原来是汪伦。于是，在感动之余，写下了脍炙人口的赠汪伦一诗以表心愿。孩子们听完这个故事后，学习古诗的热情快速被点燃，诗文也早已悄然印进了他们的脑海。二、朗读感悟，把握信息古诗文是我国古代的书面语形式，在时间和空间上都与现代的人有隔膜。“朗读就是打破隔膜的利器。因为古诗文语言高度凝练，讲究声韵和谐。要诵出语感，首先要读准字音，读懂大致的文义；其次，要读出节奏，读出语气；再次，要读出感情。“读出感情是随着对课文理解的逐步深入而逐步提升其层次的。这就要求在理解的过程中穿插朗读，在理解的过程中逐步提高
4、对朗读的要求。诵读的方式多种多样，可以听录音跟读、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或竞赛读。让一些读得好的学生表演读。在教学游子吟一诗时，一开始，就可以展示古诗，初诵游子吟，在娴熟诵读的基础上引导学生质疑：这首诗的是谁？他为什么要写这首诗？诗句要表达的是怎样的思想感情？再诵游子吟，第一步，当孟郊看到母亲头上又多了几根白发时，他会想些什么呢？引导学生快速进入角色，设身处地想一想。再以感人肺腑的渲染性语言把学生带入现实生活，让他们回忆一下，岁月在妈妈的身上留下了多少痕迹。在学生们娓娓悦耳的表达中，领悟母亲养子女的艰辛。第二步，让学生抚摸身上带着母亲关爱的衣裳，看着沐浴在阳光
5、下的生机勃勃的小草，一遍一遍地诵读，一步一步地领悟，母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光芒，是多么暖人。沐浴在阳光里的小草是怎么也报答不了太阳的恩情的。第三步，精读游子吟，让学生先用自己的话说说“谁言寸草心，报得三春晖的意思，通过层层诵读感悟，把握信息，从而逐步领会小草报答不了太阳恩情，孟郊报答不了母亲的恩情，我们呢，又怎么报答得了母亲的恩情呢？读到这儿，还不能就此打住，再来一次真情地吟诵，更能激发学生潜藏在内心的激情。三、想象画面，内化诗境学生进入意境的过程，实际就是一个再制造的过程，也是再造想象的过程。首先是要发挥想象，体验古诗的画面美，在中外艺术史上，很多人把画与诗相提并论，宋代文学家张舜民
6、说：“诗是无形的画，画是有形的诗。假如教法得当，这些“无形画无疑将为学生想象力的进展发挥重大作用。如教学九月九日忆山东兄弟一诗，教师可以一边播放乐曲片断，一边启发学生大胆想象。在这众人团聚欢乐的重阳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到了什么情景？他耳边传来了什么？他的心里是一种怎样的感受？随着深沉、悠扬、婉转的筝乐曲的播放，学生想象：在喧闹繁华的帝都长安城，街上人山人海。很多人家门口都挂着茱萸避邪，有孩子的人家用它煮水给孩子洗澡。长安城内菊花盛开了，开得蓬蓬勃勃的，人们一边赏菊一边喝着美酒。他们扶老携幼，头上插着茱萸，三三两两地和亲人去登高。当学生们想象的双翼被煽动之后，教师适时出示一幅图画：
7、单独漂泊他乡的，坐在客栈的窗前，悠悠的思乡之情油然而生，只好单独一个眺望远方家乡的方向，那深邃的目光流露出的是浓浓的思念。教师可引导学生把想象的重点定在一个“忆字上，此时，学生的眼前仿佛看到了王维的兄弟们已登上山巅，头上都插上了茱萸；仿佛看到了王维的小侄子侄女们那天真可爱的样子；仿佛看到了父亲正手捧茱萸向着王维回家的方向张望，那眼神里充满了期盼。耳边仿佛听到了他们在说：“嗨！要是王维在这里的话，我们就可以开怀畅饮了，让我们祝王维一帆风顺，平平安安！干杯！不知不觉，王维两行热泪便滚落下来，这样通过音乐渲染，以图配诗，让学生充分感知，想象理解，深入诗境，与诗人产生情感上的共鸣。四、创设情境，有效拓
8、展精读古诗表达意境，促进阅读的独特得到充分表达，情感得到再一次升华，不断丰富内心世界，树立正确的人生价值观，这也是“读经典学作文的又一个重点。一般可以引导学生画一画、写一写、演一演，创设情境，让孩子们与诗人同步走进其间，真实感悟体验诗句诗境，从而表达自己的真情实感，促进情感的提升。如教学送元二使安西一诗时，我让学生课后来演一演王维送别元二出使安西的情景。旁白：一天早晨，渭城下着蒙蒙细雨，翠色欲滴的杨柳在风中沙沙作响，枝条随着风摇摆着王维、元二来到客栈，桌上摆放着酒杯、酒壶王维举起酒杯：元兄，我敬你一杯，祝你一路顺风。元二举起酒杯一饮而尽：感谢！王维把起酒壶又往元二的酒杯里斟满酒：这次你西行的路
9、途遥远，一路艰险异样，还望多加当心！王维再次举杯：元兄，这一路要保重身体啊！元二也举起酒杯：摩洁兄，你也要保重身体！干！王维：元兄，你还记得正月十五，元宵节上我们一起猜灯谜吗？元二：怎能不记得，我还赢了你呢！不过去年八月十五，我们在月光下赏月对诗，我可是远远地输给你了！随从：老爷，时间不早了，该走了！元二望了王维一眼：摩洁兄，后会有期！王维拍了拍元二的肩头：慢着，元兄，喝下这最终一杯酒吧！往西出了阳关，你就见不到老伴侣了！元二端起酒杯，仰头喝尽，便骑上马，往西边走去。王维看着远去的背影：渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这种创设情境，制造气氛融入角色表情、动作、语言，有所创新地再现古诗意境，让孩子们得到了有效的拓展。 第 4 页 共 4 页
