本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可苏科版初中数学八年级下学期《8.1,分式》教学设计】初中数学课课练八年级上册苏科版分式 教学设计 下学期 八年级 第一部分：教材与目标 1.教材的地位与作用分式随着实践需要而产生，并且有很广泛的应用，通过对分式的学习，既可以对已经学过的有理数运算、整式运算、因式分解等学问加以稳固，同时又是今后学习函数、方程等学问的关键此外，学习分式对其他学科也有十分重要的作用 《分式》是苏科版《义务教育课程标准试验教科书》八年级〔下〕第八章第一节内容，是全章的导入课，主要内容是分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件分式是继整式之后，又一代数学习的基本内容，是小学所学分数的延长和扩展，此时的学生已学习了整式的概念，知道可以用整式表示某些数量关系，也学了整式的加、减、乘、除四则运算，并在学习整式及其运算的基础上，学习了一元一次方程、二元一次方程组的解法和列方程〔组〕解应用题. 但是，有些数量关系只用整式是无法表示的，也就是说，只有这些学问解决实际问题是不够的，学习《分式》这一章，是今后进一步学习方程和函数等学问内容的基础本节课是是分式最基础的内容，学好这一节课的内容意义是十分重大的。
2.教学目标依据学生状况，根据新课标的要求，基于以上对教材的整体分析与把握，本节课的教学目标如下： 【学问与技能目标】〔1〕了解分式的概念，会推断一个代数式是否是分式〔2〕能用分式表示简洁问题中数量之间的关系，能解释简洁分式的实际背景或几何意义〔3〕会推断一个分式何时有意义〔4〕会依据已知条件求分式的值 【过程与方法目标】〔1〕通过对分式与分数的类比，学生亲身经受探究整式扩充到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法讨论数学问题〔2〕学生通过类比方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是改变进展的辩证观点的再认识 【情感看法与价值观目标】〔1〕通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值〔2〕在合作学习过程中增添与他人的合作意识 3.教学重点与难点分式的意义是《分式》这一章学习的起点和基础，因此我把分式的意义确定为本节课的教学重点又由于初中学生的认知结构中存在着这样的障碍：不擅长概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力，所以理解和把握分式有无意义、值为0的条件自然就成了本节课的教学难点 突破难点：由于部分学生简单忽视分式分母的值不能为0，所以在教学中，要类比分数的意义，使学生认识到：作为分母的代数式的值是随着式子中字母取值的不同而改变的，字母所取的值有可能使分母的值为零，分母的值为零时分式就没有意义了。
第二部分：教法与学法 以《新课标》为根据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初二学生活泼好动、思维灵敏、表现欲强，但思索问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学学生通过熟识的现实生活情景，发觉有些数量关系仅用整式来表示是不够的，引发认知冲突,提出需要学习新的学问引导学生类比分数探究分式的概念，形成师生互动，表达了“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上〞的教学思想 教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，教给学生学习方法因此本节课着重于老师的“引〞，更突出学生的“探〞，要求学生多动手、多观看从而可以关心学生形成分析、类比、归纳的思想方法在对比和商量中让学生在“做中学〞，提高学生利用已学学问去主动猎取新学问的能力 第三部分：教学程序 我将教学程序设计为以下几个环节展开：1.情境创设，引入新课；2.展示目标，开门见山；3.自主学习，探究新知；4.合作沟通，形成方法；5.应用新知，体验胜利；6.课堂小结，感悟收获 具体如下1.情境创设，引入新课；出示珠宝泉照片，引出问题： 1.南化二中距离珠宝泉风景区约25km，旅游大巴速度为50km/h，从学校出发到景区需要多长时间？速度为akm/h呢？ 2.风景区占地约1400公顷，被分成了n个区域，平均每个区域占地多少公顷？ 3.景区中有一块矩形屏幕，面积为s平方米，长为5米，宽为多少米？ 4.景区中定山阁餐厅出售甲乙两种盒饭，定价分别为10元/份和15元/份，某天两种饭盒分别售出m份和n份，总销售额为多少元？平均每份盒饭多少元？ 【设计意图】“数学来源于实践，又应用于实践〞，因此，教师选择从学生所熟识的情景入手引入新课，激发他们学习这节课的兴趣，从生活中来，又回到生活中去，渐渐培育学生应用数学解决问题的意识． 2.展示目标，开门见山；〔1〕了解分式的概念，会推断一个代数式是否是分式。
〔2〕能用分式表示简洁问题中数量之间的关系，能解释简洁分式的实际背景或几何意义〔3〕会推断一个分式何时有意义〔4〕会依据已知条件求分式的值 3.自主学习，探究新知：【设计意图】通过学生自主探究解决此题，口述步骤，说出结论，培育学生有条理地分析与解决问题的能力． 4.合作沟通，形成方法：【设计意图】启发，并引导学生自己去发觉，归纳，总结出分式值为零的条件，以满足学生的求知欲、表现欲、进展欲，使他们感受到数学学问的获得是在课堂上从自己的头脑里产生出来的，从而获得胜利的体验，并感悟从特殊到一般的数学思想． 5.应用新知，体验胜利：【设计意图】准时对所学的学问进行练习，考查学生对学问点的把握状况．在题的设置上考虑到学生学习的差异性及认知特点，分层次，分梯度，由浅入深，由易到难地布置教学，并联系生活情景，引发学生兴趣 6.课堂小结，感悟收获设计意图】回避“你今日学了什么？〞“你有哪些收获？〞等俗套且缺乏指向性的小结形式，直点本课的教学核心内容，前后呼应 总之，在本节教学中，要始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启用学生已把握的学问，充分调动学生的兴趣和主动性，使他们最大限度地参加到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培育其能力为主旨而进展的。
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