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1、数学说课稿通用范文 各位专家，各位评委，大家好。 今天我说课的内容是 ，它是义务教育课程标准实验教科书( )年级( )册第( )单元的内容，属于(数与代数、空间与图形、统计与概率、理论与综合应用)领域的知识 在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了( )，已经有了( )的经历，本节课教材首先出示( )场景图，列举了( )种方法来解决问题，联络已在生活中的感性经历，目的是让学生(感受解决问题策略的多样性，方法的多样化)，进步学生解决问题的才能。 基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的 根本理念，制定了如下目的： 1、 2、 3、 本课时的重难点是： 在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我预
2、设的教学程序分()大环节进展： (下面就以上四大环节做详细的阐述) 第一环节：创设情景，激趣导入(引出问题、发现问题，激疑导入) 这一环节我通过创设( )情景，让学生主动提出( )问题，从而引出课题( ) (爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进展研讨、探究、考虑，也为以下解决问题的环节做好铺垫。) 古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。 第二环节：自主合作、探
3、究方法。(研究问题、解决问题) 这一环节我分( )个层次组织教学。 第一层次，独立考虑、(互相讨论)说说方法 第二层次，选择方法，小组合作(独立计算) 第三层次，互相交流，比拟分析，进展小结 (这样的设计，以进步学生解决问题的才能为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养理论才能和创新精神，并在分析比拟中，感悟和寻找解决问题的最正确策略。)恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。 牛顿有句名言：没有大胆的猜测，就没
4、有伟大的创造和发现。 (放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联络起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的.思维才能提供了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新才能的培养和个性的开展。赞可夫有句名言：教会学生考虑，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。) 第三环节：理论应用，稳固深化( 联络实际、拓展应用 ) 结合书中练习，分( )层次进展稳固 1、 2、 3、 4、 (在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的稳固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。) 第四环节：总结
5、提炼 (俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进展梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的才能。) 整堂课，我力求表达以下教学理念： 1、表达数学与生活的亲密联络，让学生在生活中“触摸”数学。 2、注重数学思想方法的浸透，鼓励解决问题策略与算法的多样化。而鼓励解决问题策略多样性的前提是把学习的主动权还给学生。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束待点燃的火把。把学习的主动权学习交流、探究新知的时机交给学生，让学生有足够的时间独立考虑、探究和建构自己的数学意义，最大限度的发挥学生的自主性，创造性。并通过比拟各种策略与算法的特点，选择优化合适自己的
6、策略与算法。从而开展学生的思维，教育家裴斯泰洛齐认为：教育的主要任务，不是积累知识，而是开展思维。让课堂成为学生思维的运动场。 3、重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的才能，把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，培养学生学会用数学的目光观察现实生活，丛中发现问题，提出问题，解决问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。 4、始终让学生成为学习的主人，注重评价，关注学生情感与态度形成的开展，让问题解决的过程，也成为学生们态度，情感，价值观及学习才能全面开展的过程，让问题解决的过程，成为学生们获得良好的情感体验的过程。让我们的数学课堂充满生活气息，充满人文气息，充满师生的灵性与共性。 各位评委，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和老师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。 说课缺乏之处还请多多指导，同时希望各位评委能给我一个理论的时机，谢谢!
