农村初中生英语薄弱的成因及应对策略

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1、 农村初中生英语薄弱的成因及应对策略 【摘要】目前,农村初中生学习英语的兴趣不浓厚,自信心不足,英语成绩基础普遍薄弱,两极分化现象突出,给我校英语教师教学造成极大困难。其原因是多方面的,本文从学生生源、基础、家庭、师资、社会五个方面的原因入手,分析当前的英语教学现状,通过提出问题并找到解决问题的具体措施,力争我校英语教学水平更上新的台阶。【关键词】原因分析;典型案例;转化措施【作者简介】郑永权(1976.09-),男,汉族,福建大田人,福建省大田县第二中学,副校长,中学一级教师,本科,研究方向:英语教学。【基金项目】本文系三明市2019壮腰工程专项课题“农村初中英语薄弱学科形成的成因及对策研究

2、”(课题立项号ZXKTC-1929)的研究成果。一、农村初中生英语薄弱,成绩不理想的主要因素1.生源:建设镇位于三明市和大田县的中间位置,当地老百姓善于经商,发展经济,最近几年外出务工、经营小吃店的人数不断增多,加上很多人在市区买了房子,孩子送到市区学校就读,因此导致大量优质生源外流(2020级小学六年级毕业生360多人,升入我校初中的新生只剩下240人,有120多人转到市区学校,其中优生占了大部分,转出比例占总生数的三分之一左右)。2.基础:2020年秋季我校七、八、九年级学生总共731人(七年级240人,八年级248人,九年级243人),期中考试成绩不理想,其中英语学科最为薄弱,平均分、及

3、格率、优秀率三率全县排名均靠后,以七年级英语科为例,期中考优秀生39人(80分以上),中等生46人(60-79分),不及格155人,其中40分以下有71人;优秀生16.25%,中等生19.17%,学困生64.58%,40分以下占29.58%,平均分47.45。农村小学三年级开始开设英语课程,每周只有开设2节课,由于缺乏专业英语教师,加上学校没有足够重视,不少老师把英语课当技能科上,导致小学阶段英语基础薄弱,语音不标准,学习的兴趣不高,语法薄弱。到了初中阶段七年级又得从零开始,由于此前不良学习习惯,学生英语水平参差不齐,普遍存在知识面狭窄,词汇量少,学习方法欠佳。他们的个性发展受限制,考试成绩不

4、理想。3.家庭:经过问卷调查,我校留守儿童比例高达45.26%,父母一方或双方都不在家的交于爷爷奶奶管理,隔代教育孩子不听话,很多孩子周末爱玩手机,花在学习上的时间很少,有的家长责任心不强,他们也不懂没法教,部分家长只养不教、养而不管,还有的说教育是学校的事这使得学生学习英语环境恶化,从而失去了基本的学习环境和学习空间,学生容易形成学困生。4.师资:我校多数英语教师长期在农村學校教学,缺乏敬业精神和钻研精神,普遍存在教学方法单一守旧,外出学习的机会也比较少,对英语成绩差的学生辅导不及时,对不及时完成作业或不背单词、课文的学生,通常是以罚抄写为手段,进而导致学生产生厌学情绪和畏难情绪。学困生在英

5、语学习上态度不端正、缺乏自信、学习被动、学习效率低,使英语教学难度越来越大。5.社会:本镇很多家长重商轻教,学习无用论使然,学习成绩好坏不重要,会赚钱才是硬道理,所以很多家长对孩子的学习不是特别的用心。且如今社会诱惑特别多,几乎每个学生家里拥有手机,在家玩手机成为一种习惯,每到周末网络游戏、网络聊天、网购成为学生学习生活的重要组成部分,学生无法安心学习。二、学生的典型错误和原因分析1.学生平时作业存在的问题。(1)Hes come from China.原因:语法没掌握熟透,重复谓语动词,重复累赘。(2)My father bought a new bike to me. She is sor

6、ry to what she did.原因:对谓语固定搭配的介词记不牢固。(3)Tom is a honest student. It is an useful book.原因:音标掌握不到位,冠词的基本用法不懂,a,an用法不会区分。(4)What is a pity! /Good lucky. /Sound great.原因:语法薄弱,导致情景交际的回答凭印象和感觉,出现语法毛病。(5)He feels sad because of he couldnt go to picnic.原因:不懂because和because of用法区别,从句的引导词只能用because,而不能用becaus

7、e of。(6)He every day on foot to school。原因:不了解中英文在表达上的差异,用汉语思维表达句子,导致中国式英语。以上典型错误例题,反映了学生对课本里的基础知识掌握不够牢固,学习态度不够端正,粗心大意。答题时,审题不清,对题目要求不认真领会,不注意标点符号,翻译时不地道。2.期中考英语短文写作存在的问题。(1)审题不认真,对提示词理解不到位,没按要求写作。学生审题不仔细。 活动1)所给的提示词spread love,相当多的学生理解不到位,此活动可表述为We plan to put on a show to spread love./We plan to pu

8、t on a show, because it can spread love. 而学生很多写成We spread love and put on a show.(2)缺少篇章结构意识。多数学生直接写出提示词的内容,没有用上连接词,整篇作文零乱。作文中很少看到学生应用已学的连接词first, second, third and finally ,更不用说用上Whats more, also, and, next这些词。作文看上去东拼西凑,思路不清晰,结构不分明,内容不知所云。(3)用中文的思维进行写作,或直接翻译句子。中下生不能用正确的英语句式进行表达,用中文的思维习惯进行表达或翻译句子的现象

9、较多,语法错误多,给阅卷老师的评卷带来一定的困扰。三、提高学困生英语成绩具体改进措施1.词汇教学。(1)单词教学“口决式”一:易混、易错单词巧妙记忆。potato /tomato (首字母) 马屁(P)一拍土豆自然来(马p就是马铃薯)。pull/push (看末尾字母) 有拉(la)的不许推。(有l字母的la:就是拉)title 谐音(读音法),“抬头”看题目。bring/buy 过去式变化(观察法):brought /bought 有r则 r ;feel /fall felt /fell (1个l对应1个,2个对应2个)wet/big/red/hot/fat/thin (描述性语言):一个湿

10、淋淋的女孩穿着一件既大又红的衣服站在烈日下,看上去不胖也不瘦。以o结尾的名词: 如:negro, hero, mango,patato, tomato, 这5个以o结尾的单词的复数形式+es ,黑人英雄在芒果树下吃马铃薯和西红柿。(2)语法教学 “口决式”二:只能接动名词作宾语的动词。口诀1:忙得(be busy)禁不住(cant stop/ cant help)想放弃(give up)口诀2:完成(finish/complete)愉快(have fun)勤练习(practice)口诀3:欣赏(enjoy)错过(miss)不介意(mind)(3)数词教学“口决式”三:基数词变为序数词口诀1:基

11、变序,很容易,词尾要加-th(基数词变为序数词一般情况下要在词尾加-th)口诀2:一二三特殊记,词尾字母-t,-d,-d(与one,two,three相对应的序数词,词尾字母分别是t,d,d)口诀3:八去-t,九去-e, f来把ve替(eight的序数词是先将t删除,然后再加th。Nine的序数词是先将e删除,然后再加th。five和twelve的序数词先将-ve删除,然后改为f,再加-th。)口诀4:-ty变成tie(以ty结尾的基数词,在变为序数词时,要先将-ty变成tie,然后更加th)口诀5:若是遇上几十几,只变个位就可以。(十以上表示“几十几”的基数词变序数词,只要将个位数由基数词变

12、为序数词就可以)2.英语写作。(1)加强对学生写作技能的训练。在日常教学中,教师要有意识地引导学生对文本中的词、词块、句式进行积累,并能熟练运用。(2)连词的学习和运用是八下教材的重要学习任务,书面表达经常使用到。教学中,教师要强化训练连词的用法,提升学生的书写能力。(3)加强对文章的篇章结构写作技巧训练。注重作文的训练,尤其是开头(beginning)和结尾(ending),在一定程度上能給整篇短文起到润色作用,也能很好地给短文增加字数。教师在上课过程中,就应给学生足够的信心,让学生觉得写作不难,有内容可写,提高学生生写作的信心和兴趣。(4)平时加强书写训练,注重单词的拼写,注重四线三格书写

13、习惯的养成,要给学生强调清楚试卷中的横线相当于四线三格的第三条线,一些字母,g ,y,q,j 可以写到超过线,这样可以增强美观度。3.教学策略。(1)关注“学困生”的每一次小测和考试,从练习和试卷分析问题,应加强基础知识训练,规范学生书写,养成良好书写习惯。适当进行答题技巧的训练,从而不断提高成绩。(2)通过探索“高效课堂”改革,推行“高效课堂”活动,形成“同课异构”“案例教学式”“范课展示”“跨科同堂共构”、多形式的校本教研活动。从教师角度不断优化课堂教学,从而不断提高成绩。(3)安排“经典诵读课”“英语自读课”“周周清”“英语角”“英语兴趣小组”等活动,从强化基础知识、规范学生的作业等角度

14、不断提高成绩。(4)让学生明确读书的作用,开展学科学习方法的讲座,学习知识竞赛等活动,从思想上教育、学习兴趣的培养等方面,从而不断提高成绩。(5)创新点:新思维、新方法、重实效、贵坚持。本着对每一个学生负责的态度,严要求,即关爱。四、结语学生的基础和学习态度严重影响了英语教学,不仅降低了教学有效性,更阻碍了学生的发展,致使一部分学生跟不上课程,完全失去了学习英语的兴趣。教师要充分利用各种教学资源,把握教材,调动学生学习英语的积极性,激发他们的兴趣,把被动的英语学习变成主动的学习,从而提高学习效率。对基本语言点,即每单元语言目标的掌握教师要及时检查并落实。从书写的情况看学生的英语学习习惯还要进一步加强,要注意培养学生良好的英语学习习惯。加强听力训练,泛听和精听相结合,加强听力技巧指导。提高课堂效率,精讲多练,听说读写译要体现在课堂上。让学生熟练掌握各种题型的答题技巧,如所有的选题答案都要从语法和语境两方面综合考虑,即符合语法规则和上下文意义通顺。参考文献:1教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)M北京:北京师范大学出版社,2012. -全文完-

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