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1、人教版ao ou iu语文教案设计范文 学会复韵母“ao、ou、iu”和其四声，读准音，认清形，正确书写。 学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。 教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。理解“iu”的标调。 教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才干正确发音。 “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”;“iu和 “ui”的字形相近，学生容易混淆。 (一)激趣导入 师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友? 用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b 师：同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋
2、友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。 出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、。(齐读) 师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母? 请学生上台拼卡片并指导说话： a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 导入：单韵母的身手可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题) (二)初步认形。 师：请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的? 指名说，师板书：ao ou iu (三)读准音。 这几个新朋友
3、谁会读呀?指名读。 不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。 像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。 第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。 第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。 听录音读同桌互听互读全班抽查正音。 读读四声。 自由读同桌指读。 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。 生标“ou”的四声纠正各种方式读。 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的腔调标在“u”上。 做手势齐读板书，抽读。 “比耳朵”游戏：师读带调韵母
4、，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”;错了，就举手协助他。 (四)课间操。 i ，i ，什么i ，语文写字得了优; i ，i ，什么i ，鱼儿鱼儿水中游; i ，i ，什么i ，你是我的好朋友; i ，i ，什么i ，上下楼梯要靠右。 (五)音节练习。 “ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友? 出示：zaozao jiujiu youyou loulou yaoyao 自由拼指名拼开火车拼。 它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友，好吗? 根据学生答复，师相机板书。 小组互相交流自身找到的朋友。 同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能
5、认识它们? j jiao 出示三拼音qiaoqiao 指名拼同桌互拼标腔调拼选一个音节扩词说句子训练。 x xiao (六)书写练习。 说说要注意什么?要靠拢;要匀称;写中间。 学生书写，老师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。 (七)扩展练习。 做音节卡片 要求：给韵母戴上帽子。 写完了要把它拼一拼。 完成后端端正正坐好。 汇报交流。 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。 学生走出座位拼音节。 ：今天我们学习了第10课，学到了什么身手? ao ao ao ao ao z-aozao sao bao y-aoyao dao mao tao lao ou ou ou ou ou l-oulo
6、u mou y-ouyou fou zou zhou iu iu iu iu iu j-iujiu niu liu qiu xiu j jiao qiaoqiao x xiao 这是我支教下乡的一堂示范课。 这堂课根据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。 七、八岁的小朋友一上一年级，就要学习笼统的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、实际生活中的背景，看插图猜读音，听录
7、音读，尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既表达了老师导的作用，也充分表达了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进展说话训练，表达了拼音教学与学生生活实际相联络这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有方案的行动，在增强兴趣时的同时，调节了学生学习的情绪，也稳固了iu的四声。为了进一步稳固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究理论活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表示出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。 模板,内容仅供参考
