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1、人教版高中生物DNA是主要的遗传物质说课稿范文 DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二遗传与进化第三章，第一节。在此之前，我们已经了遗传的细胞根底(如有丝分裂、减数分裂、受精作用等)，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。 基于对教材的分析和理解，我将从知识、才能、情感三方面确定本节教学目的： 1.知识目的：(1)说出遗传物质的主要载体; (2)通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。 2.才能目的： (1)结合详细情境，培养学生提出问题和解决问题的才能; (2)通过模拟科学发现的过程，浸透科学研究方法，培养学生科学探究的才能; (3)进一步培养学生分
2、析、比较、推理、归纳等科学思维才能。 3.情感态度价值观目的： (1)进步学生学习生物的兴趣，体会到生物生活，又效劳于生活 (2)培养学生交流与合作的意识，进步学习的积极性 (3)体验生物与实际生活的联络，感受生物就在身边，培养应用意识和进步解决问题的才能 为了使学生能较顺利用地到达教学目的，我确定了如下的教学重点和难点。 教学重点：(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程; (2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，老师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，打破难点，在教法上我主要表达“
3、启发式”的理念，并运用多媒体进展教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自学才能、思维才能、活动组织才能。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 我们常说：“如今的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生
4、通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和才能。 最后，我来详细谈一谈这一堂课的教学过程 根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法根底上，本节课教学过程的设计分四个环节： 第一环节：复习提问，导入新课 首先让学生回忆有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后老师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，终究谁在遗传中起着决定性作用呢?同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。 第二环节：学习新知(自主探究，解决问题) 1、探究活动之一：实验材料的探究 铺垫:选择适宜的实验材料，这是科学研究获得成败的关键
5、。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质根底都是蛋白质和核酸。 设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才适宜? 学生讨论:(略) 学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进展分析、比较、挑选最正确材料。 老师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最适宜的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。 2、肺炎双球菌的转化实验 这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生:
6、 质疑:同学们，假如你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么? 学生讨论、交流:(略) 多媒体展示，美艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进展碰撞与比较。 预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?为什么? 实际:只有参加DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。 结论1:“转化因子”DNA,DNA是遗传物质。 3、噬菌体侵染细菌的实验 设疑:噬菌体非常小，实验时怎样观察? 引导提问:DNA和蛋白质的化学元素构成?“旁栏考虑题”:为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和1
7、8O等同位素，行吗? 结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。 4、烟草花叶病毒的侵染实验 投影一道探究性试题: 烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如以下图，结合图中(a),(b)、(c)三个实验结果，各说明什么问题?整个实验说明什么? 结论3:少数生物的遗传物质是RNA 第三环节：课堂小结，强化认识 (1)和学生共同知识构造，构建知识网络: (2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中擅长假设，多向思维，搜集材料进展探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。 第四环节：练习稳固 练习是使学生掌握知识形成技能开展智力的重要手段，因此，我安排学生课后要完成教材P46的练习。 模板,内容仅供参考
