人教版五年级《白杨》教学设计范文（4篇）

《人教版五年级《白杨》教学设计范文（4篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级《白杨》教学设计范文（4篇）（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、人教版五年级白杨教学设计范文（精选4篇） 人教版五年级白杨教学设计范文（精选4篇） 作为一名无私奉献的老师，往往需要进展教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是精心的人教版五年级白杨教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 1会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、明晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。 通过朗读体会爸爸说的话的深化含义，懂得爸

2、爸的心愿。 1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 1出示彩图，提醒课题，释题。 2检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 3听配乐朗读录音带 1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3课文主要写了什么内容？ 1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再讨论。 第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。 第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第

3、三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+ 1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 如今假想我们也坐上了开往的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2出示大戈壁的录象，老师描绘：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 （设计意图：让学生

4、通过感知初步理解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建立者的理解。） 3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。） 齐读第3自然段，读后答复：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀） 师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这娟秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了活力和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？ 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，

5、你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 分角色朗读4-12自然段。 1“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 2“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” 3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流） 生：这里用了“哪儿哪儿”。 生：还有“不管不管总是” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬） 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、

6、指名、齐读） 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。 （设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 ） 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 1“他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。” 2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到去念小学，将来再念中学。” 3“他们只知道是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几

7、天汽车。” 问：孩子们不知道那么荒凉，爸爸妈妈为什么去工作？ 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去读书？到底是为什么呢？ 同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。 （设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。) 过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 质疑。小组讨论提出的问题。 1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2为什么爸爸看

8、到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ 请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦（坚强）。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。） 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： “哪儿哪儿”。 “不管不管总是” 坚强 白杨 边疆建立者 1抄写课后词语。 2练习背诵课文。 、知识教学点： 学会本课个生字，掌握“戈壁”“明晰”“介绍”“边疆”等词语； 联络上下文理解含义深化的句子；

9、理解白杨的特点。 、才能训练点： 训练学生阅读要有自己的见解； 培养学生有感情地朗读课文的才能，能背诵指定的段落。 、德育浸透点： 通过理解课文内容，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根做奉献的高尚品质。 、美育浸透点： 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建立者形象美的本质，在感受美、欣赏美的根底上，发挥主观能动性，进步表现美、创造美的才能，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。 、老师教法： 老师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 、学生学法： 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 、重点： 理解爸爸介

10、绍白杨的话； 训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。 、难点： 体会爸爸借白杨来表白什么？ 、疑点： 爸爸为什么接孩子到来念书？ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？ 、解决方法： 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 通过有感情地朗读加深理解和体会。 老师引导学生进展自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、考虑、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。 、导入新课 、启发谈话：谁见过白杨树

11、？它是什么样子的？它有什么特点呢？ 、提醒课题：今天，我们就随现代着名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠， 去看一看白杨在那里是怎样生长的？ 、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联络上下文的方法理解。 、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸议论白杨的话画下来，试着自己理解。 、汇报交流自读情况： 抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。 读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。 看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。 、图文结合，感知白杨树

12、的形象美 、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。 、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”） 、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。） 、讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。） 、引导学生有感情地朗读第 l3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜欢、崇敬的感情。 、出示爸爸介绍白杨树的三句话： 白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出

13、粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 、学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读 通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。 、有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来 、过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们如今还不能理解。 、引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到工作，不知道爸爸为什么要接他们到去上学，不知道是个怎样的地方。 、孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。 爸爸妈妈到工作是为了

14、建立。爸爸把孩子们接到念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把建立得更好。 、你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。 、学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。 研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。 研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。 研究第三句的：爸爸希望孩子们到后能像白杨树一样不畏困难。 、再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。 此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建立者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。 举例： 、赞美我心中的“白杨”，他们远离故土，在他乡生根、发芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强。 、看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们决然奔向那里，他们就是我心中的白杨。