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1、 关于初中音乐欣赏课型互动教学策略的探索 叶玫希摘要：初中音乐课程是初中生在学习期时间一门重要的学科，基于新课改推动下，教师不断转变传统教学观念，创新教学思路，更加注重培养学生的音乐审美能力。基于此，本文阐述了初中音乐课堂教学中互动教学的意义，并提出优化音乐课堂教学的具体策略，以期提升初中音乐课堂教学质量，推动高效课堂的构建。关键词：初中生;音乐欣赏课;教学手段;互动教学引言：基于素质教育背景下，初中音乐欣赏课程教学更加重视培养学生良好的音乐素养，建立互动式教学模式，促进师生之间和谐关系建立，确保激发学生音乐潜能。因此，各初中学校应当加大互动式教学改革，提高中学生综合素质能力，渗透更多的音乐知
2、识，促进中学生身心全面发展。一、初中音乐课堂中采用互动式教学手段的意义初中阶段正是学生处于对新事物充满好奇心的阶段，教师作为课堂领导者扮演着重要的引导作用。在核心素养背景下，互动式教学模式在初中音乐欣赏课中广泛应用，有效激发了学生学习兴趣，培养了学生良好的音乐学科素养。所谓的互动教学就是引导学生加强课堂教学中的交流互动，能够提升学生成绩，保证教学效果，有效营造轻松、愉快的课堂学习氛围，激发学生学习音乐课程的激情1。通过互动交流，教师可第一时间掌握学生心理动态情况，根据学生个性化差异及时调整教学模式，促进音乐欣赏课程高质量开展，通过互动模式加深学生对音乐知识的理解能力，提高音乐鉴赏水平，确保在课
3、堂学习中深入解读音乐作品中的实质内涵，从而培养中学生的情感智慧和音乐学科上的多元智能。互动式教学模式将课堂的主体地位归还给学生，充分调动学生参与课堂教学的积极性，利于培养学生的主动性、能动性、会动性，有助于教师顺利开展教学计划，实施教学任务，提高课堂教学效果，满足学生的个性化发展需求。二、优化初中音乐欣赏课型互动教学策略（一）重视课堂提问，开展互动教学初中音乐欣赏课程教学要在核心素养背景下，重点培养学生学习兴趣，采用多元的教学手段，引导学生强化自身的音乐素养和审美标准，加强学生之间、师生之间的情感互动交流，培养学生挖掘音乐作品中蕴藏的各类情感，帮助学生树立正确的三观，促进学生全面发展。教师在具
4、体进行音乐欣赏课程教学时，要注重创设教学情境，营造良好的音乐品读氛围，设置难度适当的问题，加强与学生之间的互动联系，做好各类情境导入工作。（二）加强小组之间的合作要想有效发挥互动型教学模式在音乐欣赏课中的作用，教师可以通过划分小组的方式培养学生音乐素养。例如教师在教学七子之歌一首歌曲时，通过教师引导将学生划分45人一组，鼓励以小组合作的方式进行音乐赏析，布置给学生任务，培养学生互帮互助的团队合作意识，同时结合互动教学，调动学生音乐学习的主动性，通过七子之歌引入问题教学和多媒体教学，帮助学生了解音乐背后蕴含的意义，可以为学生播放相关的纪录片，如澳门岁月，加深学生对歌曲的理解，引起学生的情感共鸣，
5、渗透澳门回归事件。要求学生以小组形式将七子之歌中的部分段落加以赏析，讨论歌曲中的真实含义，加强组内成员的合作意识，培养中学生正确的社会价值，充分了解中国的新世纪梦想：“祖国的完全统一、中华民族的伟大复兴”，培养学生强烈的爱国主义精神2。同时鼓励每个小组出一名学生对组内讨论结果进行表述，同时询问学生应当以怎样的情感和情怀演唱这首歌曲，保证学生当下思索和回答的问题都与歌曲主题相关联，教师可将以往经验提供给学生作为参考，加深学生对七子之歌的理解能力，推进教学任务的实施，保证教学进度。（三）积极评价反馈，强化互动教学教师在进行营业欣赏课程教学过程中要适当的以及反馈，保证初中音乐欣赏课教学的实效性，以积
6、极评价代替消极批评，教师要对教学互动过程中表现较好的学生给予鼓励和肯定，增强其学习的自信心，确保学生在激励中提高学习的自主性，为有效保证音乐欣赏课程的教学效果，教师可以定期的对学生学习情况和音乐欣赏能力进行反馈验证，基于发现的问题及时纠正，引导学而生及时弥补不足之处，并推动教师与学生之间迅速建立情感，针对每次的课堂讨论结构，教师都要基于客观的评定，帮助理解能力较差的学生分析原因，促使其不断提升音乐欣赏能力，在点滴积累中建立学生的自信心。同时，教师的评价要始终秉持多元化的评价原则，评价体系中要包括教师评价、生生护评、自我评价等，基于不同主体角度，帮助中学生正视自身的优缺点，并善于客观辨证的认识其
7、他同学的闪光点，确保学生在教师的鼓励中更加优秀，课堂表现更积极。初中生正处于学习的黄金阶段，是人格塑造的关键时期，音乐欣赏能力的提升一定程度上能够培养学生的情感智慧，陶冶情操，教师评价体系要确保学生在互动环境中矫正不足之处，同时渗透人文、历史等知识，引导学生始终保持积极向上的思想。（四）尊重学生主体地位基于新课改背景下，传统的教学模式难以顺应时代发展的要求，无法满足学生学习需求，互动教学模式的出现，加深了师生之间的情感交流，促进学生认知、实践、感情、言语、表情、乐器等多方面能力达到赏析音乐的能力，加深学生对音乐本身的理解。通过互动式教师模式进一步尊重学生在课堂中的主体地位，改变传统教学中“你听
8、我说”的教学理念，充分尊重学生的民主性，营造开放和谐的音乐课堂氛围，尊重学生在课堂中的平等性，教师可以通过设计教学游戏，拉近师生之间的关系，并创造出更多的教学互动形式，培养学生敏锐的观察力和洞察能力，进一步理解音乐的内在美，例如，教师在教学青春舞曲一首歌曲时，培养学生音乐欣赏能力的同时，鼓励学生进行舞蹈表演，将讲台作为舞台，给予学生展示的机会，调动学生的积极性，在弦乐器教学中，鼓励学生大胆展示才艺，将学生的主体地位发挥到最大化，全面培养学生音乐素养。结论：综上所述，互动式教学模式应用在初中音乐欣赏课程教学中，提升了学生对音乐的欣赏水平，通过增设问题、加强小组合作学习等方式能够有效培养学生的音乐素养，有利于提高中学生的综合素质。要求教师加大教学手段的创新力度，充分尊重学生主体地位，结合学生实际开展教学活动，提升教学质量和效果。参考文献：1朱爱义. 初中音乐欣赏课型互动教学策略分析C. .教师教育论坛（第五辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：773-775.2杨静汝.探析初中音乐欣赏课型互动教学策略J.戏剧之家，2019（09）：224. -全文完-
